2020-05-21
269
| № п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Цели урока | Результаты | Домашнее задание | ||||||||||
| Предметные | Личностные | Метапредметные | ||||||||||||||
| Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов). | ||||||||||||||||
| 1. | Что значит быть художником. Свободное рисование на тему: «За лесами, за горами». | Урок вхождения в новую тему. | Развитие способности наблюдать за природой- форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение. | Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству. | Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. | Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре | Задания стр. 7 | |||||||||
| 2. | Предметный мир. Фактура предметов. Снимаем отпечаток фактуры с предметов. «Ковер-самолет». | Урок-исследование. | Создание условий для понимания особенностей процесса выбора художником образов, красок, средств выражения замысла, делаемый после наблюдений за изменениями цвете, пространства и формы в природе, в интерьере в зависимости от освещения. Выражение чувств художника в художественном произведении через цвет и форму. | Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах. | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. | Развитие интереса к искусству разных стран и народов. | Задания стр. 11 | |||||||||
| 3. | Снимаем отпечаток фактуры с предметов. «Живые листья». | Урок-исследование. | Создание условий для понимания зависимости выбираемой цветовой гаммы от содержания темы. | Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания | Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. | Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве. | Стр. 13 наизусть | |||||||||
| 4. | Рисуем натюрморт. | Урок изучения нового материала. | Освоение изобразительной плоскости. Формирование представления о соразмерности изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры. | Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства. | Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности. | Формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится. | Запомнить порядок рисования с натуры | |||||||||
| 5. | Что могут рассказать вещи о своем хозяине. «Интерьер жилища сказочного героя». | Урок повторения и обобщения знаний. | Создание условий для понимания особенностей замкнутого пространства: цвет в пространстве комнаты и в природе, возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни. | Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей. | Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту. | Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства. | Стр. 20-21 | |||||||||
| 6. | Многообразие открытого пространства. Открытое пространство и архитектура. «Я путешествую». | Урок изучения нового материала. | Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы. | Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению. | Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. | Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре. | Стр. 26 | |||||||||
| 7. | «Моя улица утром и вечером». | Комбинированный урок | Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет. | Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства. | Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей | Развитие пространственного восприятия мира, формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов. | Работаем по подсказке стр. 35 | |||||||||
| 8. | «Дом и окружающий его мир природы». | Урок-игра. | Создание условий для понимания особенностей архитектуры в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы. | Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов. | Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов. | Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли. | Подготовить загадки о природе | |||||||||
| 9. | «Куда ты, тропинка меня привела». | Урок-путешествие. | Создание условий для осознания красоты и необычного в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа. | Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства. | Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии | Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве. | ||||||||||
| 10. | «Сказочное пространство». | Комбинированный урок. | Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде. | Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов. | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. | Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли. | Знать понятия: климат, ландшафт. | |||||||||
| 11. | «Город на сказочной планете». | Урок –фантазия. | Освоение пространства предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство). | Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей. | Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей | Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве. | Стр. 137 | |||||||||
| 12. | «Комната сказочного героя». | Урок повторения и обобщения знаний. | Осознание равновесия в композиции. Объемно-пространственная композиция. | Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна). | Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности. | Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве. | Стр. 47 | |||||||||
| 13. | Проект «Детская площадка». | Урок-проект. | Знакомство с понятием «архитектурный проект». Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм. | Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания | Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту. | Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. | Задания стр. 41 | |||||||||
| 14. | Волшебство искусства. «Мой первый кукольный театр». | Урок вхождения в новую тему. | Понимание связи образов народной игрушки с темами и характером народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С.Образцов и его кукольный театр в Москве. | Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению. | Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности | Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства. | Стр. 52-53 | |||||||||
| 15. | «Фантастический замок» (пластилин, камни, ракушки, проволока и другие материалы). | Урок изучения нового материала. | Создание условий для осознания выразительных средств декоративно-прикладного искусства. Декоративная композиция. | Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства. | Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей | Развитие интереса к искусству разных стран и народов. | Стр.126-127 | |||||||||
| 16. | «Фантазии снежинок».(жуки, стрекозы, бабочки из бумаги) | Урок закрепления знаний. | Создание условий для осознания симметрии в декоративно-прикладном творчестве. | Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах. | Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности | Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. | Задания стр. 70 | |||||||||
| 17. | Подражание мастеру. Лепим игрушки. | Урок повторения и обобщения знаний. | Создание условий для осознания формы предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве. Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России. | Сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике. | Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. | Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. | Стр. 111 | |||||||||
| Развитие фантазии и воображения (11 часов).
| ||||||||||||||||
| 18. | О чем и как рассказывает искусство? Художественно-выразительные средства. «Заколдованный лес» (живопись и графика). | Урок вхождения в новую тему. | Создание условий для создания композиций по описанию литературных произведений. Сочинение - условие развития фантазии и воображения. | Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей. | Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии | Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве. | Задания стр. 93 | |||||||||
| 19. | О чем говорят на картине цвета? «Настроение», «Зимние игры», «Из теплой комнаты смотрю на падающий снег». | Урок -исследование | Создание условий для выполнения композиций на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений, поэзии. | Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна). | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. | Развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе. | Цветовая гамма стр. 63-64 | |||||||||
| 20. | Учимся рисовать с натуры. «разговор двух предметов» | Комбинированный урок | Формирование представлений о пространственном воображении. | Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства. | Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей | Развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности. | Стр. 73. | |||||||||
| 21. | «Моя мама». | Комбинированный урок | Формирование навыка рисования с натуры. | Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов. | Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности. | Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. | стр. 74-75 | |||||||||
| 22. | «Карнавальные маски». | Комбинированный урок | Понимание, что такое «бумажная пластика». Художественное конструирование несложных форм предметов. | Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов. | Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту. | Прочитать сказку «Огниво». | ||||||||||
| 23. | Графическая иллюстрация к любимой сказке. «Огниво». | Комбинированный урок | Перенесение реальных предметов условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция. | Использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства. | Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности | Освоение способов решения проблем поискового характера. | Подготовить кроссворд по сказкам | |||||||||
| 24. | «Черно-белая планета» (контраст). | Комбинированный урок. | Выполнение коллективной объемно-пространственной композиции. | Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению. | Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности | Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости. | Знать, что такое контраст | |||||||||
| 25. | «Тучки небесные» (пятно и тон как средства выразительности) | Комбинированный урок. | Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно цветовых словесных описаний в зрительные образы. | Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей. | Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей | Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. | Знать и называть средства выразительности | |||||||||
| 26. | Штрих как средство выразительности в графике. «Вальс». | Комбинированный урок. | Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных произведениях и произведениях народного искусства. | Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов. | Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту. | Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. | Знать, что такое графика | |||||||||
| 27. | «Ветер на равнине» | Урок повторения и обобщения знаний. | Осмысление впечатлений ребенка от услышанного: в музыке, в стихе, в художественном слове и народной речи. | Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна). | Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности. | Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. | Стр. 84 | |||||||||
| 28. | Передаем движение в аппликации. Коллективная работа «На переменке». | Урок-проект. | Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением. | Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания | Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности | Подготовиться к защите проекта. | ||||||||||
| Художественно – образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов). | ||||||||||||||||
| 29. | Виртуальная экскурсия. «Музеи мира». | Урок путешествие. | Понимание некоторых связей между искусством и человеком. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский Собор в Санкт-Петербурге, Собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как места для хранения произведений искусства. | Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству. | Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. | Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства. | Найти материал о памятниках архитектуры | |||||||||
| 30. | Бумажная пластика. «Дерево». | Комбинированный урок. | Формирование представлений о работе над композицией. Отображение мира природы в искусстве. | Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах. | Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии | Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. | ||||||||||
| 31. | «Мое любимое животное». Лепим по наброску. Лепим сюжетную композицию. | Комбинированный урок. | Создание условий для осознания особенностей мира природы: разнообразие цвета и формы. | Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов. | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. | Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли. | Подготовиться к презентации работ | |||||||||
| 32. | Коллективная работа «Весенние ручьи». | Урок-проект. | Создание условий для осознания особенностей мира природы: разнообразие цвета и формы. Выбор текста для иллюстрирования. | Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству. | Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей | Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. | Выбрать текст для иллюстрирования | |||||||||
| 33. | Коллективная работа «Весенние ручьи». | Урок-проект. | Осознание связи и родства изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем. | Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания | Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности. | Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости. | Подготовиться к выставке работ. | |||||||||
| 34. | Выставка лучших работ. | Создание условий для презентации лучших детских работ, выполненных в течение учебного года. | Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству. | Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту. | Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости. | |||||||||||
Лист изменений в тематическом планировании
| № записи | Дата | Изменения, внесенные в КТП | Причина | Согласование с зам. директора по УВР |
