2020-05-21
62
В период с 2000 по 2004 год были разработаны и представлены на городской экспертный совет три инновационные коррекционно-развивающие программы для учащихся 1-4 классов. Программа для учащихся 1 класса «Развитие функционального базиса навыков письма и чтения» используется по настоящее время. В 2006-2007 учебном году я разработала для учащихся-логопатов 2-3 классов новую программу «Коррекция вербальной фонематической дисграфии и дисорфографии». В её основе лежит адаптивная методика обучения русскому языку О.Л. Соболевой, которая обеспечивается наличием трех параллельных потоков информации, обращенных соответственно к визуалам, аудиалам и кинестетикам.
Основная идея программы заключается в реализации двуполушарного подхода в логопедической коррекции. Суть его состоит в параллельном обращении к разным типам мышления ребенка – логическому и образно-художественному, что позволяет создать каждому ученику (с доминирующим левым полушарием и с доминирующим правым) оптимальные условия для исправления нарушений письма и чтения, для развития интеллектуальных и творческих способностей.
Программы для 2 и 3 классов оснащены комплексом поурочных планов с обширным дидактическим материалом. Система вопросов и заданий направлена на активизацию разных зон мозга, формирование межанализаторных связей, тем самым, развивая и корригируя ослабленные познавательные способности ребенка. Демонстрационные презентации PowerPoint, диагностический и контрольный материал модуля «Семейный наставник» являются частью программы «Коррекция вербальной фонематической дисграфии и дисорфографии». Каждый слайд презентации несет большую смысловую и образную нагрузку, позволяющую задействовать правое полушарие, более развитое у детей с речевыми проблемами.
Успешной реализации программ обучения и коррекционного развития служит использование собственных методик и технологий:
· Альтернативный способ звуко-буквенного анализа с использованием полисенсорного воздействия;
· алгоритмизация на основе поэтапного формирования деятельности: правила работы с текстом, подготовка к списыванию и письму по памяти, правила компрессии и декомпрессии текста, работа с орфограммой.
Инновационные программы
Таблица 8
| Название программы | Цели | Задачи: |
| 1. Развитие функциональ-ного базиса навыков пись-ма и чтения (1 класс). | 1.Формирование и разви-тие тех психических про-цессов, которые в наи-большей степени влияют на обучение письму и чтению. | 1.Развитие речевых на-выков и функций, необ-ходимых для овладения грамотой: -развитие зрительно-пространственного вос-приятия и наглядно-образного мышления; -формирование изобра-зительно-графических способностей; -развитие сукцессивных способностей ребенка; -развитие способностей к концентрации, распреде-лению и переключению внимания. |
| 2. Коррекция вербальной фонематической дисгра-фии и дисорфографии (2-3 класс) | 1.Снижение количества грамматических ошибок и описок в письменных работах. 2.Увеличение скорости чтения. 3.Повышение само-оценки и критического отношения к результатам своего труда. 4. Повышение мотивации к изучению русского языка и литературы. | 1. Формирование навыка безошибочного списыва-ния и письма по памяти; 2. Формирование навыка работы с орфограммой - развитие орфографичес-кой зоркости и самоконт-роля; 3. Формирование умения сокращать и расширять предложения путем отбра-сывания или добавления второстепенных членов предложения – компресс-сия и декомпрессия текс-та; 4.Обогащение словар-ного запаса путем включения новых слов в активную речь; 5.Развитие слухоречевой и зрительной памяти (увеличение объема запоминаемого материала и его долговременность). |
Разработка и использование общественно признанной авторской методики, в т.ч. новых цифровых образовательных ресурсов, методов фиксации и оценивания учебных достижений, контрольно-измерительных материалов.
В 2005-2006 учебном году на городском экспертном совете была представлена инновационная программа «Мониторинг психофизиологического развития первоклассников», которой был присвоен статус муниципальной. С октября 2006 года она внедряется в работу муниципальных образовательных учреждений г. Нефтеюганска.
Программа создана для того, чтобы при поступлении ребенка в школу выявить его потенциальные учебные возможности, а в конце учебного года определить причины школьных трудностей (если они появились) и оказать помощь в их преодолении.
Отличие данной программы от других программ мониторинга в том, что:
· во-первых, исследуется динамика развития психофизиологии ребенка в первый год обучения, а не знания, умения, навыки, усвоенные в 1 классе;
· во-вторых, программа комплексная, имеет входную и выходную диагностику, проводится логопедом и психологом по единой методике, результаты оцениваются по одинаковым критериям;
· в-третьих, логопедические и психологические исследования не являются самоцелью, а имеют практический выход в область обучения письму, чтению, математике.
Для решения этих задач были адаптированы хорошо зарекомендовавшие себя тесты (Семаго М.М., Семаго Н.Я., Корнева А.Н., Левиной Р.Е., Гинзбурга М.Р., Равена, Кеэса и др.), составлены инструкции, выработана методика предъявления заданий и система оценивания результата.
Динамика развития психофизиологического состояния первоклассников определяется в сравнении уровней речевой и математической готовности на входе и уровней состояния письма и математики на выходе.
Результаты мониторинга помогают:
· учителю, так как уже в начале года известны проблемы ребенка и его способности, а в конце года - причины школьных трудностей;
· родителям, так как при ранней диагностике они успевают подготовить ребенка к школе по рекомендациям специалистов, а в конце года принять решение о выборе программы обучения, соответствующей способностям ребенка;
· администрации, так как результаты мониторинга позволяют принять управленческие решения, как в отношении учителя, так и в отношении ученика;
· логопеду и психологу, так как дают фактический материал для планирования своей работы, а затем для оценки ее эффективности.
Таким образом, статистические данные мониторинга являются объективным и независимым отражением успешности обучения первоклассников, не связанными с пятибалльной оценкой. ЗУН.
