2020-05-25
113
| № шкалы | Название шкалы | Номера предложений в сочинении |
| 1 | «Открытая» шкала | 1, 11, 21 |
| 2 | Сравнительная оценка ребенка | 2, 12 |
| 3 | Значимые характеристики ребенка | 22, 23 |
| 4 | Позитивные особенности ребенка | 3, 13, |
| 5 | Идеальные ожидания | 4, 14, 24, 26 |
| 6 | Возможные страхи, опасения | 5, 15, 25 |
| 7 | Реальные требования | 6, 16 |
| 8 | Причины трудностей | 7, 17, 27 |
| 9 | Анамнестические данные | 8, 18, 28 |
| 10 | Интересы, предпочтения ребенка | 9, 19, 29 |
| 11 | Ситуация «Мы-взаимодействия» | 10, 20, 30 |
Контент-анализ сочинения проводится путем выделения в высказываниях родителей определенных содержательных категорий. При анализе содержания высказываний необходимо учитывать их временную направленность – на прошлое, будущее, настоящее; центрирование – на конкретном субъекте детско-родительского взаимодействия (родитель, ребенок) или процессе взаимодействия в целом; эмоциональный знак – положительный, отрицательный, амбивалентный, нейтральный.
В общем виде категории делятся на следующие блоки:
I. Блок «Образ ребенка»: здоровье, физическое состояние; внешность; эмоциональные особенности; личностные качества; интеллектуальное развитие; гендерная идентификация; саморегуляция (энергетические и деятельностные характеристики); возрастной статус; предпочтения, интересы; отношения с окружающими (со сверстниками, взрослыми); достижения; перспективы, жизненные планы; анамнестические данные. Блок «Образ ребенка» включает в себя идеальный и реальный образы ребенка.
II. Блок «Образ отношений в семье»: особенности позиции во взаимодействии, эмоциональный компонент отношения, совместная деятельность, принятие ребенка, воспитательная позиция (требования, запреты, санкции, контроль), ожидания.
III. Блок «Я как родитель»: личностные качества, эмоциональное состояние, воспитательная компетентность, ожидания, факты биографии (развод, смена работы, болезнь).
Дополнительные сведения может дать количественный анализ результатов написания сочинения. Он становится возможен за счет применения субъективной шкалы оценок высказываний по критерию «принятие – отвержение» ребенка. Отношение родителя к ребенку может характеризоваться как безусловное принятие, условное принятие, амбивалентное отношение, индифферентное отношение, скрытое и явное отвержение.
Диапазон шкалы оценок по критерию «принятие – отвержение»: от –3 бал-лов (явное отвержение) до +3 баллов (максимальное принятие):
–3 балла приписывается высказываниям, в которых отражено явное непринятие особенностей ребенка (холодность, раздражение), что характеризует отношение к ребенку по типу отвержения – высокий уровень отвержения;
–2 балла приписывается высказываниям, характеризующим не столь явное, а скорее скрытое отвержение ребенка – средний уровень отвержения;
–1 балл приписывается высказываниям со слабой выраженностью неудовлетворенности ребенком или отношениями с ним – низкий уровень отвержения;
0 баллов приписывается нейтральным высказываниям, в которых приводятся конкретные сведения или факты без выраженного отношения к ним;
+1 балл приписывается высказываниям, близким к нейтральным, но все же содержащим слабую выраженность позитивного отношения к ребенку – низкий уровень принятия;
+2 балла приписывается высказываниям, отражающим позитивное отношение к ребенку – средний уровень принятия;
+3 балла приписывается высказываниям, в которых отражено максимально позитивное отношение к ребенку, безусловное принятие тех его качеств и особенностей, о которых пишет родитель – высокий уровень принятия.
По результатам суммирования баллов, приписываемых высказываниям, делаются выводы о характере отношения родителя к ребенку и возможных зонах неблагополучия во взаимодействии с ребенком.
Выраженность отрицательного полюса говорит о высокой степени отвержения в исследуемой сфере отношений.
Выраженность положительного полюса свидетельствует о том, что в рассматриваемой сфере родитель демонстрирует принятие ребенка.
Тема 8. Области применения метода фокусных групп
Дидактические единицы темы. Цель метода фокус-групп. Разновидности фокус-групп. Организация фокус-групп: требования к модератору, аудитории, содержанию и этапам проведения. Процесс фокус-группового интервью. Применение фокус групп в практике изучения социально-психологических явлений.
