Контрольный этап педагогического эксперимента

    На контрольном этапе эксперимента для выявления уровня развития связной речи старших дошкольников была использована та же методика, что и на констатирующем этапе, только с изменением диагностического материала (табл. 9).

Таблица 9

Уровень развития связной речи детей старшего дошкольного возраста (на материалах текстов–описаний) на контрольном этапе эксперимента

 

Группа	Уровень развития связной речи (на материалах текстов–описаний)
	Высокий		Средний		Низкий
	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%
ЭГ (16 чел.)	5	31,25	10	62,5	1	6,25
КГ (16 чел.)	2	12,5	11	68,75	3	18,75

 

Анализ данных таблицы 9 позволяет констатировать, что отмечаются значительные различия в динамике уровня развития связной речи старших дошкольников (на материалах текстов–описаний) в экспериментальной и контрольной группах.

Количество детей с высоким уровнем развития связной речи в экспериментальной группе после использования комплекса заданий составило 25% (4 чел.), что на 12,5% (2 чел.) больше, по сравнению с констатирующим этапом эксперимента. Количество детей с высоким уровнем развития связной речи в контрольной группе не изменилось.

Средний уровень на контрольном этапе эксперимента наблюдается у 62,5% старших дошкольников (10 чел.) в экспериментальной группе и 68,75% (11чел.) в контрольной группе. Данный факт свидетельствует о том, что в экспериментальной группе количество детей со средним уровнем развития связной речи увеличился на 12,5% (2 чел.), а в контрольной на 6,25% (1 чел.).

В экспериментальной и контрольной группах количество детей с низким уровнем развития связной речи (на материалах текстов–описаний) уменьшился, соответственно на 25% (4 чел.) и 6,25% (1 чел.).

Количественная обработка данных представлена в виде диаграммы 2 (рис. 2).

Рис. 2. Уровни развития связной речи детей старшего дошкольного возраста (на материалах текстов–описаний) экспериментальной и контрольной групп на контрольном этапе эксперимента

 

Анализ полученных данных и сравнение диаграмм 3 и 4 свидетельствует о том, что динамика развития связной речи детей старшего дошкольного возраста имеет выраженные количественные показатели в экспериментальной и незначительно проявляет себя в контрольной группе (рис. 3 и 4).

Рис.3 Динамика развития связной речи детей старшего дошкольного возраста (на материале тестов–описаний) экспериментальной группы

Рис.4 Динамика развития связной речи детей старшего дошкольного возраста (на материале тестов–описаний) контрольной группы

В исследовании была проведена статистическая обработка качественных результатов экспериментальной и контрольной групп с применением U–критерия Манна–Уитни (табл. 10, 11).

Таблица 10

Расчет U–критерия Манна–Уитни для экспериментальной группы

№	Выборка 1	Ранг 1	Выборка 2	Ранг 2
1	19	25.5	24	30
2	19	25.5	25	31
3	9	5.5	19	25.5
4	13	13	20	28
5	12	11.5	18	21
6	19	25.5	21	29
7	15	16	18	21
8	11	9	15	16
9	7	3.5	11	9
10	6	1.5	18	21
11	15	16	10	7
12	7	3.5	18	21
13	12	11.5	17	18
14	14	14	9	5.5
15	6	1.5	18	21
16	11	9
Суммы:		192		304

 

Результат: U_Эмп= 56

 

                                               

 

 

Таблица 11

Расчет U–критерия Манна–Уитни для контрольной группы

№	Выборка 1	Ранг 1	Выборка 2	Ранг 2
1	21	30	24	32
2	16	14.5	18	23.5
3	18	23.5	18	23.5
4	9	5.5	13	9.5
5	17	17	18	23.5
6	19	29	23	31
7	18	23.5	18	23.5
8	15	12	17	17
9	16	14.5	18	23.5
10	7	1.5	9	5.5
11	8	3	9	5.5
12	15	12	18	23.5
13	18	23.5	18	23.5
14	10	8	13	9.5
15	15	12	17	17
16	7	1.5	9	5.5
Суммы:		231		297

 

Результат: U_Эмп= 95

 

Полученное эмпирическое значение U_эмп(71) для экспериментальной группы находится в зоне значимости (рис.5).

Критические значения                                                  Ось значимости

UКр
p≤0.01	p≤0.05
61	77

U0,05

U0,01

                         

Зона значимости

?

Зона значимости

   

 

 

Рис. 5 Ось значимости для экспериментальной группы

Полученное эмпирическое значение U_эмп (95) для контрольной группы находится в зоне незначимости.

Критические значения                                                   Ось значимости

UКр
p≤0.01	p≤0.05
66	83

83

	66		Зона незначимости

U0,05

U0,01

?

Зона значимости

 

 

Рис. 6 Ось значимости для контрольной группы

    Проведенный анализ позволяет утверждать, что изменения уровня развития связной речи старших дошкольников (на материалах текстов–описаний) в результате опытного обучения носит неслучайный характер и является достоверным. Изменения, выявленные в контрольной группе, не являются статически достоверными.

Таким образом, проведенное исследование свидетельствует о том, что использование комплекса заданий по развитию речи (на материале текстов–описаний) способствует повышению уровня связной речи детей старшего дошкольного возраста.