Перечень документов, представленных для проведения обследования

Оценка

Анамнестический критерий

а) наследственность и вредные привычки родителей: у матери аутоиммунный тиреоидит с 1992 года;

б) акушерский анамнез: от 7 беременности (протекала на фоне прерывания беременности на 27-30 неделе развития плода). Роды 3 – е, срочные. Крик сразу. Крупный плод. Вес при рождении: 4770 г.

г) развитие основных статистических функций: начал поднимать голову над опорой - в 4 месяца, переворачиваться – с 4-х месяцев, сидеть - в 8 месяцев; стоять – с 8,5 месяцев, ходить - в 11 месяцев.

д) первые осмысленные слова начал произносить - в 12 месяцев, фразовая речь (короткие предложения) появилась - в 4 года.

ППЦНС, редкие ОРВИ

Психофизические особенности ребенка

Крайне замедленный темп деятельности, не улучшаемый стимуляцией, в сочетании с низкой продуктивностью, ухудшение осмысления, ослабление ориентировочной деятельности на 5-7 минуте обследования.

Характер поведения ребенка

Постепенно установившийся, но неполноценный, совместная деятельность затруднена, недооценивается значение информации, исходящей от взрослого.

Заинтересованность выявляется в незначительной степени в силу угнетенности ситуацией обследования.

Регуляция деятельности

Без желания приступает к выполнению заданий, часто отвлекается, не проявляет старания, интеллектуальных усилий, быстро устает. Обнаруживает низкий уровень продуктивности мыслительной деятельности, требует организующей, обучающей помощи в выполнении даже потенциально доступных заданий.

Когнитивные особенности

Методика «4-й лишний»: исключает, обобщает объекты в простых случаях («игрушки», «одежда», «посуда», «овощи», «фрукты», «животные»). Упрощенно аргументирует выбор лишнего («Часы, потому что они не чашка», «Сапоги, потому что они не шапка»). Вопрос на нахождение различий и сходств между объектами не понимает («Чем белка отличается от кошки?») После объяснения, перенос на аналогичный пример не осуществляет («Чем волк отличается от собаки?»).

Методика «Простые невербальные аналогии»

Ребенок недостаточно понимает смысл задания, наблюдаются ошибочные ответы при назывании изображений отдельных объектов той или иной родовой группы (подбор пар в 3-х сериях: заяц-кролик (вместо заяц - морковка), корова-козленок (путает название детеныша), лошадь-жеребенок (вместо лошадь-сено) Выполнение задания возможно только с вербальной пошаговой инструкцией. Перенос на аналогичные задания не осуществил.

Методика «Последовательные картинки» (серия из 4-х)

Раскладку осуществляет с помощью экспериментатора, интерес к заданию не проявляет, рассказ составляет с помощью наводящих вопросов. Наблюдается слабо выраженная способность к установлению и построению элементарных умозаключений («Почему весной снег тает, а зимой нет?»). Умозаключения ребенку помогает сделать экспериментатор через ряд наводящих вопросов (направляющая помощь).

Время, потраченное на выполнение задания: 6 минут.

Память

1.лес, хлеб, окно, стул, вода, конь, гриб, игла, мед, огонь

2. лес, хлеб, окно, стул, вода, конь, гриб, игла, мед, огонь

3. лес, хлеб, окно, стул, вода, конь (лошадь), гриб, игла, мед, огонь

4. лес, хлеб, окно, стул, вода, конь, гриб, игла, мед, огонь

5. лес, хлеб, окно, стул, вода, конь, гриб,игла, мед, огонь

Вывод: 3 слова к 5 предъявлению.

Путает стороны собственного тела (правая –левая сторона).

В методике «Разрезные картинки» раскладку осуществляет после направляющей помощи, складывает картинку из 6 частей с помощью взрослого. Самостоятельно справляется с составлением картинки из 4 частей.

Время, потраченное на выполнение задания около 5-ти минут.

Необходимая помощь

Продуктивность выполнения заданий зависит от стимулирующей, направляющей, организующей, обучающей помощи взрослого. Данные виды помощи воспринимает и использует не в полном объеме. Объем необходимой помощи: выраженный.

Обучаемость

Обученность