2020-06-29
73
По окончании сроков прохождения практики студенту необходимо предоставить:
1. Аттестационный лист (заполняется с 2-хсторон).
2. Письменный отчёт (скрепить в 3-х местах).
3. Дневник прохождения практики.
В нем отражается:
– время и место прохождения практики;
– содержание проведённой работы на практике в соответствии срокам, целям и задачами её организации
- Приложения к дневнику.
5. Тетрадь конспектов «День за днем».
ОБЯЗАННОСТИ И ПРАВА СТУДЕНТА В ПЕРИОД ПРАКТИКИ
Студент обязан:
· до начала практики получить, дневник прохождения практики, методические рекомендации по практике, пройти инструктаж по технике безопасности;
· изучить свои обязанности, изложенные в методических рекомендациях по практике;
· уточнить в кабинете педагогической практики неясные вопросы;
· своевременно прибыть на базу практики для её прохождения;
· при прохождении практики изучить и соблюдать правила охраны труда, техники безопасности и производственной санитарии;
|
|
|
· выполнять действующие на базе практики правила внутреннего трудового распорядка;
· систематически вести дневник;
· по окончании практики, в течение трех дней, студент должен сдать всю отчетную документацию руководителю практики от колледжа;
· в установленное колледжем время и место явиться на итоговую конференцию, на которой студент выступает с отчетом по практике, отвечает на вопросы преподавателей, курирующих практику.
7. График прохождения практики
Продолжительность и сроки проведения практики устанавливаются графиками учебного процесса и учебными планами по специальности 44.02.01 Дошкольное образование. «Пробные занятия в дошкольном образовательном учреждении» – продолжительность 108 ч.
(3 недели).
ОФОРМЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРАКТИКИ
В ходе прохождения практики студенты ведут дневник с обязательной ежедневной записью о проделанной работе. В конце периода прохождения практики в дневнике ставится подпись и печать базы практики. На протяжении всего периода прохождения практики студент собирает и обрабатывает необходимый материал, а затем представляет его в кабинет педагогической практики. Для составления, редактирования и оформления отчёта студентам отводятся последние 2 дня периода прохождения практики.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ПРАКТИКИ
Итоговый контроль организации и прохождения практики осуществляется в целях определения актуальности изучаемых в ходе теоретической подготовки тем применительно к задачам подготовки студентов к профессиональной деятельности, а также определения уровня сформированных у студента знаний, умений и навыков, их взаимосвязи с практикой. Основанием для допуска студента к защите отчёта по практике являются полностью оформленные отчет, дневник по практике и конспекты занятий в тетради «День за днем». Защита отчёта по практике проводится в установленный расписанием день в соответствии с календарным графиком учебного процесса. Итоговая конференция проходит в форме защиты студентом отчёта по практике перед руководителем практики от колледжа.
|
|
|
10. ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Оценочный лист
«Создание условий в группах для развития речи детей»
| Перечень условий и элементов предметно-развивающей среды | + | - | Примечание |
| 1. Книжный уголок | |||
| Оборудование (хорошее освещённое место, стол и стулья для детей, полочка или стеллажи для книг) | |||
| Соответствие содержания возрасту детей | |||
| Наличие художественной литературы, её грамотный подбор (несколько книг одного наименования и автора разных издательств) | |||
| Иллюстрации по темам занятий по ознакомлению с окружающим миром и ознакомление с художественной литературой | |||
| Материалы о художниках иллюстраторах | |||
| Тематические выставки | |||
| Сменяемость материала | |||
| 2. Наличие детской литературы в группе | |||
| 3. Оборудование для театрализованной деятельности: | |||
| Ширма | |||
| Фланелаграф | |||
| Соответствие возрасту видов театра | |||
| Соответствие возрасту содержание театров и театрализованных игр | |||
| 4. Дидактические игры (наличие, разнообразие, соответствие возрасту) | |||
| 5. Методическая литература | |||
| 6. Пособия для занятий |
Приложение 2
Оценочный лист
«Создание условий в методическом кабинете для развития речи детей»
| Составляющие предметно-развивающей среды | Наличие и качество пособий | |||
| Библиотека
| Учебники по развитию речи детей дошкольного возраста |
| ||
| Тематические выставки |
| |||
| Сборники по развитию речи |
| |||
| Детская художественная литература, её грамотный подбор (несколько книг одного наименования и автора разных издательств, в иллюстрациях разных художников) |
| |||
| Подборки загадок, песенок, потешек |
| |||
| Картотека дидактических игр по развитию речи |
| |||
| Орфографические словари |
| |||
| · Детские энциклопедии |
| |||
| Иллюстрации по темам занятий по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой, репродукции картин, иллюстрации |
| |||
| · Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры. альбомы или подборка иллюстраций по темам (домашние животные, птицы) |
| |||
| · Пособия по краеведению: символика родного края, страны (герб, флаг ДНР и Донецка), карта, открытки |
| |||
| Портреты поэтов, писателей |
| |||
| Поделки (книжки – малышки, книжки – игрушки, книжки – самоделки), рисунки детей |
| |||
| Мнемотаблицы для составления рассказов |
| |||
| Комплексные, развивающие и парциальные программы по развитию речи и диагностические методики к ним |
| |||
| Наглядные материалы | Демонстрационный материал – картины, разделённые по сериям |
| ||
| Раздаточные материалы в методическом кабинете: – все материалы по ознакомлению с окружающем миром (на 2 возраста), разделённые по тематике, с картотекой; – сюжетные картины (с картотекой). Размер сюжетных картин – не менее альбомного листа, наклеенные на паспарту, оформленные в одном стиле. Сюжетные картины разбираются на картины с простым сюжетом и сложным сюжетам; – предметные картины (с картотекой). Размер не менее чем 10х10 см; – серии картин (4-5 картин). В кабинете должно быть 5-7 разных серий, по 5 наборов каждой серии (для подгрупповой работы с детьми) |
| |||
|
| Звукоград: – картотека предметных картинок для автоматизации и дифференциации звуков; – цветовые сигналы для звукового анализа слов (подготовительная группа); – материалы для звукового, слогового анализа слов, анализа предложений; – светофоры для определения места звука в слове; – дидактические игры для автоматизации и дифференциации звуков, звукового анализа |
| ||
| Дыхание: – картотека упражнений на дыхание; – пособия (мыльные пузыри, свистки, воздушные шары, легкие шарфики, пушинки, снежинки для игры «Шторм в стакане» соломинки и стаканчики) |
| |||
| Словарь: – картотека игр на обогащение словаря; – тематические альбомы; – предметные картинки; – игра «Назови одним словом»; – дидактические игры |
| |||
| Артикуляционная гимнастика: – картотека артикуляционных упражнений в виде картинок; – наглядный материал для артикуляционных упражнений |
| |||
| Оборудование для театрализованной деятельности: – ширма; – различные виды театра; – элементы костюмов, маски, атрибуты для постановки сказок; – картотека театрализованных игр |
| |||
| Наглядные материалы | Подборка детских рисунков для рассказывания: они подбираются на группу детей | |||
| Предметы и игрушки: – экземпляра каждого наименования, по паре игрушек среднего размера: 2 куклы, 2 белки, 2 медвежонка, 2 утёнка; одно наименование, но разный внешний вид; – раздаточные игрушки, небольшого размера, 10-12 см; набор на группу – не менее 15 игрушек. Тематика: домашние животные, дикие животные, транспорт | ||||
| К разделу «Ознакомление детей с художественной литературой»: – биографии детских писателей, карточки с днями рождения; для нескольких любимых детьми писателей – портреты, методические организации различных форм работы с детьми по творчеству этих писателей; – аудиокассеты или пластинки с записями детских произведений; – иллюстративный материал по художественной литературе | ||||
Приложение 3
|
|
|
Оценочный лист
«Создание условий для экологического образования детей»
Я младшая группа
| № | |||
| Уголок природы: растения в соответствии с возрастными рекомендациями, оборудования для труда в уголке | + | - | |
| 1 | Содержание растений в группе | ||
|
| Наличие достаточного количества растений в группе | ||
| Ухоженный внешний вид растений | |||
| Наличие инструментов для ухода за растениями: рыхления, мытья, полива | |||
| Наличие паспорта каждого растения в группе | |||
| Безопасность растений для детей | |||
| Расположение растений с точки зрения удобства ухода за ними и безопасности (растения не стоят на высоких полках, в подвешенных кашпо, не заслоняют свет) | |||
| 2 | Моделирование Наличие в группе материалов способствующих овладению детьми моделирующей способностью: – условные символы – календари наблюдений в природе – протоколы опытов – алгоритмы познавательной деятельности, опытов и экспериментов – изобразительные средства | ||
| 3 | Наличие познавательной литературы | ||
| 4 | Наличие обучающих игр по экологии | ||
| 5 | Наличие наглядного материала | ||
|
| Наборы картинок для группировки (реалистические изображения), до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, картины, альбомы, загадки, энциклопедии | ||
| Серии из 4 картинок: части суток | |||
| Серии из 4-х картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей) | |||
| 6 | Наличие календаря природы, соответствие возрасту | ||
| 7 | Наличие гербария, природного материала (эстетика оформления) | ||
| 8 | Наличие картотек (наблюдения, прогулки, опыты, эксперименты) | ||
| 9 | Наличие инструментов для экспериментальной деятельности | ||
| Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема (4-5) и разной формы, предметы-орудия для переливания и вылавливания — черпачки, сачки Набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, формочки разной конфигурации и размера, емкости, предметы-орудия — совочки, лопатки | |||
Оценочный лист
«Создание условий для экологического образования детей»
Средняя группа
| № | Уголок природы: растения в соответствии с возрастными рекомендациями оборудования для труда в уголке | + | – |
| 1 | Содержание растений в группе | ||
|
| Наличие достаточного количества растений в группе | ||
| Ухоженный внешний вид растений | |||
| Наличие инструментов для ухода за растениями: рыхления, мытья, полива | |||
| Наличие паспорта каждого растения в группе | |||
| Безопасность растений для детей | |||
| Расположение растений с точки зрения удобства ухода за ними и безопасности (растения не стоят на высоких полках, в подвешенных кашпо, не заслоняют свет) | |||
| 2 | Моделирование. Наличие в группе материалов способствующих овладению детьми моделирующей способностью: | ||
| ü условные символы ü модели различного вида по темам и разным направлениям (календари наблюдений в природе ü протоколы опытов ü модели сезонных изменений в природе ü описания птиц, животных, ухода за комнатными растениями ü алгоритмы познавательной деятельности, опытов и экспериментов и пр. | |||
| 3 | Наличие познавательной литературы | ||
| 4 | Наличие обучающих игр по экологии | ||
| 5 | Наличие наглядного материала | ||
|
| Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения | ||
| Картины, альбомы, загадки, энциклопедии | |||
| Серии картинок части суток | |||
| Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей) | |||
| 6 | Наличие календаря природы, соответствие возрасту | ||
| 7 | Наличие гербария, природного материала (эстетика оформления) | ||
| 8 | Наличие картотек (наблюдения, прогулки, опыты, эксперименты) | ||
| 9 | Наличие инструментов для экспериментальной деятельности | ||
| Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного размеров (5-6) различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов (тонет — не тонет), черпачки, сачки, воронки Набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, емкости разного размера и формы (4-5), предметы-орудия разных размеров, форм, конструкций | |||
Оценочный лист
«Создание условий для экологического образования детей»
Старшая группа
| № | Уголок природы: растения в соответствии с возрастными рекомендациями, оборудования для труда в уголке | ||
| 1 | Содержание растений в группе | + | – |
|
| Наличие достаточного количества растений в группе | ||
| Ухоженный внешний вид растений | |||
| Наличие инструментов для ухода за растениями: рыхления, мытья, полива | |||
| Наличие паспорта каждого растения в группе | |||
| Безопасность растений для детей | |||
| Расположение растений с точки зрения удобства ухода за ними и безопасности (растения не стоят на высоких полках, в подвешенных кашпо, не заслоняют свет) | |||
| 2 | Моделирование. Наличие в группе материалов способствующих овладению детьми моделирующей способностью | ||
| ü календари наблюдений в природе, ü протоколы опытов, ü экологические дневники ü книжки самоделки ü создание экологических цепочек, экосистем | |||
| 3 | Наличие познавательной литературы | ||
| 4 | Наличие обучающих игр по экологии | ||
| 5 | Наличие наглядного материала | ||
|
| Наборы картинок для иерархической классификации (установления родо-видовых отношений): виды животных; виды растений; виды ландшафтов; | ||
| картины, альбомы, загадки, энциклопедии | |||
| Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей) | |||
| 6 | Наличие календаря природы, соответствие возрасту | ||
| Набор карточек с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещенность - облачность | |||
| 7 | Наличие гербария, природного материала, коллекция семян и плодов | ||
| 8 | Наличие картотек (наблюдения, прогулки, опыты, эксперименты) | ||
| 9 | Наличие инструментов для экспериментальной деятельности | ||
| Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости и мерные сосуды разной конфигурации и объемов, кратные друг другу, действующие модели водяных мельниц, шлюзов, насосов; Набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, орудия для пересыпания и транспортировки разных размеров, форм и конструкций с использованием простейших механизмов | |||
Оценочный лист
«Создание условий для экологического образования детей»
