Орієнтовна схема аналізу уроку української мови

1. Тема і мета уроку.

2. За яким планом проводиться урок? (Вказати основні етапи уроку).

3. Які запитання ставить учитель до учнів? Які відповіді ставили учні? Дати характеристику типових відповідей учнів – стислі, повні, неповні, невдалі, як учитель виправляє у відповідях помилки учнів, як учити правильно відповідати, розповідати?

4. Яку наочність використав учитель на уроці? Чи дотримувався основних вимог щодо використання наочності у роботі на уроці?

5. Які нові слова і вирази діти засвоїли на уроці? Як учитель пояснював значення нових слів? Як привчав учнів вживати у своїй мові нові слова і вирази?

6. Як учитель проводив роботу по підготовці до навчання грамоти?

7. Які навички виробляв учитель в учнів? Яким чином?

8. Як учитель урізноманітнював роботу по підготовці до навчання грамоти?

9. У чому полягала виховна робота на уроці? (навести конкретні приклади)

10.  Чого навчилися учні на уроці: які здобули знання, уміння і навички?

11. Які прийоми аналізу і синтезу застосовувалися на уроці, їх доцільність?

 

Орієнтовна схема аналізу уроку письма

1. Як проведена підготовча робота.

2. Зв’язок з уроком читання.

3.  Аналіз структурних елементів букви.

4.  Як пише на дошці? Чи правильно коментує?

5.  Письмо під такт, в повітрі.

6.  Чи стежить за посадкою під час письма?

7.  Як проводить індивідуальну роботу?

8.  Письмо слів і складів.

9.  Виховна робота на уроці.

10.  Проведення фікультхвилинок.

11.  Інші види робіт: з розвитку мовлення, диктанти, моделювання.

12.  Використання наочності, робота з нею.

13.  Чого навчилися учні на уроці.

 

Схема аналізу уроку навчання грамоти

1. Тема, мета уроку.

2.  Основні етапи уроку, види роботи.

3.  Використання наочності, робота з нею.

4.  Які запитання ставилися до учнів, як вчитель вчить правильно відповідати і розповідати?

5.  Словникова робота. Які нові слова засвоїли? Як пояснював вчитель нові слова?

6.  Чим учитель зацікавлював дітей? Як підтримував увагу?

7.  Елементи гри на уроці.

8.  Прийоми звукового аналізу та синтезу. Звуко-буквенний аналіз.

9. Виховна робота на уроці.

10.  Мова вчителя, контакт з класом.

11.  Чого навчились учні на уроці?

 

Орієнтовна схема аналізу уроку математики

1. Тема і мета уроку.

2. Тип уроку (за дидактичною метою) і структура (етапи уроку).

3. Відповідність змісту навчального матеріалу меті уроку, його науковість, доступність.

4. Організація уроку:

- готовність вчителя і учнів до уроку (необхідні посібники, дошка);

- перехід від одного етапу уроку до іншого (постановка мети і підведення підсумку на кожному етапі);

- прийоми перевірки математичних знань, умінь і навичок, використання сигнальних карток;

- прийоми перевірки домашнього завдання і завдання додому (інструктаж, об’єм завдань, доступність);

- поєднання колективних, індивідуальних та групових форм роботи на уроці; здійснення індивідуального підходу до дітей;

- культура мовлення і оформлення записів на дошці та в зошиті учнями;

- дисципліна на уроці, педагогічний такт;

- дотримання гігієнічних вимог (провітрювання класу, проведення фізкультхвилинок, постава при письмі, прийоми зняття втоми, закінчення уроку за дзвоником).

5. Методи і прийоми навчання. Спрямованість методів і прийомів на активізацію пізнавальної діяльності учнів, використання дидактичних елементів зацікавленості. Організація самостійної роботи (кількість робіт на уроці, інструктаж, перевірка і самоперевірка результатів). Розвиток математичного мислення в учнів.

6. Обладнання уроку.

7. Виховне значення уроку.

8. Висновки і побажання, рекомендації (оцінити досягнуті результати).

 

Орієнтовна схема аналізу уроку природознавства

1. Тип уроку.

2. Мета і завдання уроку. Відповідність типу дидактичній меті, віку учнів, складність і новизна виучуваного матеріалу.

3. Обладнання уроку (для вчителя, для учнів), відповідність його меті, завданням, змісту уроку.

4. Готовність класу до уроку.

5. Структура уроку: основні етапи уроку, доцільність розподілу часу між окремими етапами уроку, перехід від однієї частини уроку до іншої.

6. Оцінка змісту навчального матеріалу. Відповідність матеріалу уроку програмі та підручнику, віку учнів, досягненням науки. Аналіз науковості теоретичних положень. Виховні можливості навчального матеріалу: ідейна насиченість, можливість вирішення завдань морального та естетичного виховання; зв’язок з місцевим матеріалом, життєвим досвідом.

7. Методи, прийоми, засоби навчання, використані на уроках. Які принципи навчання найбільш реалізовані на уроці? Відповідність методів і методичних прийомів особливостям змісту, типу, меті уроку та віку дітей. Прийоми активізації пізнавальної діяльності учнів на уроці. Керівна роль учителя в процесі самостійної роботи учнів. Доцільність використання наочних посібників та технічних засобів навчання. Обсяг, доступність, міра складності.

8. Методи перевірки знань і умінь учнів. Які методи застосовувалися? Які види перевірки мали місце на уроці? (Фронтальне, індивідуальне, поточне, тематичне, атестаційне). Характер оцінки знань учнів. Місце прийомів заохочення учнів до вивчення матеріалу через оцінку.

9. Діяльність учителя: володіння матеріалом, культура мовлення, стиль спілкування з класом, зацікавленість роботою, артистичність.

10. Діяльність учнів: зацікавленість роботою, самостійність, активність, дисциплінованість.

11. Дотримання гігієнічних правил, умови підтримки працездатності учнів на уроці.

12. Загальні висновки про урок. Рівень досягнення мети. Якість знань (повнота, глибина, осмисленість), сформованість умінь і навичок. Як реалізована розвиваюча мета уроку? Як проявлявся творчий підхід учителя до уроку? Недоліки уроку і помилки учителя.

13. Пропозиції і рекомендації.