Орієнтовна схема аналізу уроку російської мови

1. Відповідність структури і змісту уроку типу уроку з граматики і орфографії, основним етапам формування граматичного поняття, орфографічних навичок в розвитку мовлення учнів, правильність дібраного матеріалу.

2. Вміння вчителя при проведенні на уроці вправ, спрямованих на вдосконалення каліграфічних навичок чітко пояснити спосіб написання букви, продемонструвати типи з’єднань букв для здійснення безвідривного письма, зв’язок вправ в каліграфії з темою і завданням уроку.

3. Володіння вчителем методикою словниково-каліграфічної роботи. Введення нового слова, первинне закріплення на уроці, запам’ятовування слів з неперевіреними орфограмами.

4. Відбір методів пояснення нового граматичного поняття або орфографічного правила.

5. Підбір вправ з врахуванням специфіки нового матеріалу, самостійна робота учнів, проведення робіт творчого характеру, вправ, пов’язаних з розвитком усного і писемного мовлення учнів. Прийоми перевірки виконання вправ, робота з невстигаючими дітьми.

6. Робота з підручником для отримання нових знань, узагальнення їх закріплення. Володіння методикою роботи над визначенням граматичного поняття і орфографічного правила.

7. Наявність, об’єм, характер домашнього завдання і їх доцільність.

8. Культура праці вчителя на уроці: володіння мовою, вміння працювати біля дошки, увага до дітей, зацікавленість в успіхах учнів.

Орієнтовна схема аналізу уроку російського читання

1. Наскільки глибоко розбирається вчитель в особливостях тексту, який вивчається: в природі даного літературного матеріалу (науково-пізнавальний текст або художній твір), в його жанрі, особливостях композиції. Відповідність прийомів первинного читання, системи питань вчителя, видів переказів і творчих завдань, характеру підготовчої роботи до специфіки даного тексту.

2. Організація різних видів читання на уроці: вибіркове, виразне читання окремих частин і всього тексту, читання за особами, самостійне читання, мотивація цих видів читання.

3. Наскільки продумана система питань і завдань при аналізі художнього тексту з метою розкриття фактичного змісту твору, ідеї.

4. Яким чином на уроці аналізується читацький досвід учнів; використовуються спостереження учнів за навколишньою дійсністю, розширюються і поглиблюються знання дітей.

5. Робота з ілюстраціями підручника: чи володіє вчитель методикою роботи з ілюстрацією на етапі підготовки до сприйняття тексту, в процесі аналізу літературного матеріалу, при узагальненні знань учнів; чи використовуються ілюстрації для формування навичок читання, для розвитку творчої уяви, мовлення дітей.

6. Ефективність використання на уроці наочності, технічних засобів навчання.

7. Реалізація мети і завдань уроку.

8. Об’єм і характер домашнього завдання, його доцільність.

9. Висновки та пропозиції.

Схема аналізу проведення позакласного заняття

1. Організація: готовність дітей до проведення заходу; оформлення приміщення, обладнання, наочність; використання технічних засобів навчання; структурна схема заходу, чіткість, організованість, злагодженість у проведенні заходу; раціональне використання часу; участь представників громадськості у заході.

2. Зміст: актуальність теми, змістовна спрямованість, логічність, послідовність, цілеспрямованість, раціональність у доборі фактів, їх осмислення, глибина висновків, зв’язок з життям класу, школи, міста, села; добір питань, що хвилюють школярів.

3. Методика проведення: врахування вікових особливостей школярів; можливість відвертого обміну думками; характер діалогу; стимулювання учнів до дискусії.

4. Психологічна обстановка: поведінка учнів, їх активність, зацікавленість, ставлення до заходу, поведінка вчителя; його тон; ставлення до учнів, педагогічний такт, повага до самостійності думок, пропозицій.

5. Результати: вирішення конкретних завдань в процесі підготовки і проведення заходу. Ставлення учнів до його змісту.

6. Загальні висновки: найбільш істотні позитивні сторони і недоліки щодо змісту, методів проведення, якості підготовки і виховних результатів.

7. Загальна оцінка: чи досягнута мета, як ставилися діти до заняття, роль педагога в підготовці і проведенні заходу, ініціативність і творчість практиканта.

8. Рекомендації.