Особистих досягнень в професійній діяльності фахівця

Практичне заняття № 1.

Тема: Процеси глобалізації та інтеграції до Європейського освітнього простору як фактори соціальної та персональної мотивації до удосконалення професійного рівня

План

1. Принципи формування змісту кваліфікацій і структур ступенів. Компетентнісний підхід.

2. Технологія проектування інноваційного навального середовища в системі професійної підготовки фахівців в європейських країнах.

3. Управління якістю підготовки фахівців у вищих навчальних закладах.

4. Взаємовизнання дипломів як чинник інтеграції освіти. Європейський зразок додатка до диплома.

Завдання для самостійної роботи:

1. Розглянути та занотувати як трактуються в психолого-педагогічній літературі поняття «компетентність», «компетентнісний підхід», користуючись періодичними виданнями, словниками та інтернет-технологіями.

2. З наведеного переліку якостей виокремити для себе 7 найбільш необхідних для майбутньої професії розкрити їх сутність та розробити програму та завдання для їх удосконалення.

Список літератури:

Мойсеюк Н.Є.Педагогіка. Навчальний посібник. 3-є видання, доповнене, 2001р. – 608с., С.147-154

Практичне заняття № 2.

Тема: Андрагогіка - наука про освіту дорослих

План

1. Андрагогіка як галузь науки.

2. Андрагогіка як сфера соціальної практики.

3. Андрагогіка як навчальний предмет.

4. Етапи розвитку теорії і практики навчання дорослих.

4.1. У витоків андрагогіки.

4.2. Оформлення андрагогики в самостійну область теоретичного знання.

4.3. Діяльність ЮНЕСКО в області освіти дорослих. Міжнародні дослідницькі організації в області освіти дорослих.

4.4. Принципи розвитку сучасної освіти дорослих.

Завдання для самостійної роботи:

 

1. Розкрити зміст понять: андрагогіка, науковий контекст андрагогічного знання принципи розвитку андрагогічного знання, методи організації андрагогічного знання.

2. Підручник Основы андрагогики: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебн. заведений / И.А.Колесниковой, А.Е.Марон, Е.П.Тонконогая др.; Под ред. И.А.Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240с., виконати завдання №1, Ст. 20.

3.Розглянути систему освіти дорослих двох Європейських країн, зробити  порівняльну характеристику вищої освіти цих країн.

Семінарське заняття № 3

Тема: Самоосвіта особистості. Визначна роль самоосвіти в загальній системі безперервної освіти педагогічних працівників.

План

1. Сутність самоосвіти у педагогічному самовдосконаленні.

2. Історичні аспекти самоосвіти у педагогічній діяльності.

3. Використання видів самостійної діяльності у процесі самоосвіти.

Завдання для самостійної роботи:

1.Зробити бібліографічний опис джерел, згідно тематики дисципліни, користуючись фондом бібліотеки БДПУ.

2. Порівняти поняття «самоосвіта», «саморозвиток», за трьома авторами (Наприклад Мойсеюк, Фіцула, Ягупов, Волкова). Що спільного, що відмінного.

3. Письмово відповісти на поставлені запитання: Яку роль відіграє самоосвіта студента в опануванні спеціальністю? Чи погоджуєтесь Ви з тим, що вивчення теоретичного матеріалу, здобуття вмінь та навичок студент на 70% повинен отримувати самостійно? Доведіть свою точку зору.

Семінарське заняття №4

 

Тема: Теоретичні засади дистанційного навчання. Відкрита освіта. Університети – провайдери.

План

1. Поняття дистанційної освіти в Україні.

2. Види дистанційного навчання.

3. Роль викладача та студента у дистанційному навчанні.

4. Позитивні та негативні сторони дистанційного навчання.

Завдання для самостійної роботи:

1. Дати визначення поняттям: первинна освіта, вторинна освіта, відкрита освіта, дистанційне навчання, види дистанційного навчання, університет-провайдер.

2. Написати твір-роздум з теми: Як я себе бачу в системі дистанційної освіти. З чим я можу погодитись, а з чим ні? Чи підходять мені принципи дистанційної освіти?

3.Знайти, використовуючи інтернет-технології які університети в Україні являються університетами-провайдерами? Які спеціальності можна здобути в таких навчальних закладах? Зробити список літератури (перелік сайтів) з якими ви працювали.

Семінарське заняття №5-6

Тема: Праксеологія та перфоманс менеджмент.

Якісна визначеність педагогічної діяльності.

План

1. Становлення педагогічної праксеології.

2. Основні категорії педагогічної праксеології.

3. Праксеологічні характеристики педагогічної діяльності.

4. Педагогічна якість діяльності.

5. Властивості й функції педагогічної діяльності.

6. Види педагогічної діяльності.

7. Суб'єкти педагогічної діяльності.

Завдання для самостійної роботи:

1. Розкрити зміст понять: праксеологія, перфоманс-менеджмент, категорії праксеології, педагогічна діяльність, функції педагогічної діяльності, види педагогічної діяльності.

2. У кожної людини в педагогічній професії виявляються індивідуальні труднощі. Спробуйте сформулювати їх для себе і проаналізувати їх можливі причини. (Якщо у вас немає досвіду практичної діяльності, зробіть спробу спрогнозувати труднощі, очікуючи вас на педагогічному терені, враховуючи свої індивідуальні особливості).

3. Ст.44 завдання ІІ.

4. Ст.49 завдання праксеологічний практикум.

Семінарське заняття №7-8.

Тема: Професіограма вчителя як критерій оцінки

особистих досягнень в професійній діяльності фахівця

План

1. Вимоги до сучасного вчителя, їх зумовленість змістом функцій педагогічної праці.

2. Гуманістична спрямованість вчителя.

3. Педагогічна і гуманітарна культура.

4. Професійно важливі якості особистості педагога.

5. Професійна та соціальна компетентність.

6. Видатні люди про педагогічну професію.

 

Завдання для самостійної роботи:

1. Розкрити зміст понять: гуманізм, гуманістична спрямованість, професійні якості, компетентність, соціальна компетентність.

2. Охарактеризувати професійну діяльність майбутнього вчителя згідно плану-схеми психолого-педагогічної характеристики професії

3. Пропонується узагальнена схема професіограми вчителя. Дайте розкриті відповіді на поставленні запитання:

А) Чи вважаєте ви цю модель досконалою?

Б) Оцінюючи дану професіограму, чи вважаєте ви професію вчителя дуже складною?

В)Чи володієте ви всіма вказаними якостями, уміннями, знаннями (чи відповідаєте цій професіограмі)?

Г)Який блок з цієї професіограми ви б виділили як найголовніший?

Д)Чи й справді, на вашу думку, учителю, який працює кожного дня у школі, потрібні всі ці якості. Знання, уміння?

Е)Оцінюючи роботу своїх вчителів (свою роботу) скажіть, будь ласка, чи всі складові частини професіограми присутні у їх діяльності (у вашій педагогічній діяльності).

Ж) Чи знали ви про таку професіограму, коли у вас виникло бажання стати вчителем і ви пішли здобувати освіту у вищий педагогічний заклад?

З)Виділіть, будь ласка, із кожного блоку професіограми по одному пункту, який ви вважаєте найголовнішим.

І) Після ознайомлення із професіограмою чи бажаєте ви ще і досі здобути цю відповідальну професію вчителя (якщо ж, звичайно, у вас було таке бажання).