Семінарське заняття № 8

"Фауст" як вершинний твір ЙВ. Ґете й художній синтез німецького Просвітництва

1. Фольклорні джерела "Фауста". Літературні попередники И.В.Ґете в розробці фаустианської теми. Історія створення трагедії.

2. Проблематика "Фауста" И.В.Ґете: проблеми актуальні й вічні. Підсумки Просвітництва в осмисленні автора.

3. Проблема художнього методу в трагедії Ґете "Фауст". Ідеал гармонії і його художнє втілення у творі.

4. Обґрунтування жанру й жанрової своєрідності "Фауста" И.В.Ґете ("трагедія", "драматична поема", "універсальний твір"). Особливості сюжетно-композиційної організації твору.

5. "Фауст" Ґете: образ головного героя й персонажі, які зіставляють із ним, (їхні функції): 

а) Фауст та батько, Вагнер, Студент. Хто з них домагається найвищих результатів у науці? Чому?

б) Фауст і Гомункул – прикмети подібності, їхній зміст.

в) Фауст і Евфоріон, а також інші втілення образа Поета в трагедії. Чи близько Фаустові поетичне осягнення буття?

6. Філософська проблематика "Фауста", роль прологу як його символіко-філософського "ключа". Своєрідність і етапи розвитку основного конфлікту. Співвідношення першої й другої частини "Фауста", казково-фантастичне й символіко-міфологічне в них. Різні концепції фіналу "Фауста".

 

Терміни: фольклор, трагедія, драматична поема, символ, алегорія, міф, казка.

Література:

1. Александрова Н. К. Феномен Фауста/ /Вестник МГУ. – Серия 9. – Филология. – 1997. – № 5. – С. 43-48.

2. Аникст А. А. Гете и Фауст: от замысла к совершению. – М.: Книга, 1983. – 269 с.

3. Аникст А. Творческий путь Гете. – М.: Художественная литература. – 1986. -544 с.

4. Аникст А.А. «Фауст» Гёте: Литературный комментарий. – М., 1979.

5. Вильмонт Н. Гете. История его жизни и творчества. – М.: Гослитиздат, 1959. – 335 с.

6. Вильмонт Н.Н. Гёте. – М., 1951.

7. Гольдман Н. Фауст: билиця чи небилиця? // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 1996. – № 11. – С. 38-39.

8. Гуренко Е. Ошибка доктора Фауста // ЭКО. – 2003. – №3. – С. 141-161.

9. Джинория О. Творческий путь Гете. – Тбилиси: Мерани, 1984. -264 с.

10. Конради К. О. Гете: жизнь и творчество. – М.: Радуга,1987. -588с.

11. Копелев Л.З. «Фауст» Гёте. – М., 1962.

12. Людвиг Э. Гёте. – М., 1965.

13. Свасьян К. О. И. В. Гете. – М.: Мысль,1989. -191 с.

14. Удовиченко Л. Библейские мотивы в трагедии Гете „Фауст” // Русская словесность в школах Украины. – 2003. – № 5. – С. 33-36.

15. Фауст // Энциклопедия литературных героев. Зарубежная література: Возрождение, Барокко, Классицизм– М.: Олимп, 1998. – 768 с.

16. Хоменко Н. Художня трансформація легенди про Фауста в трагедії Гете // Зарубіжна література в навчальних закладах. – 1999. – С. 51-52.

17. Шалагінов Б. “Фауст” Гете як ораторія // Всесвітня література та культура. – 2003. – № 1. -С. 39-41.

18. Шалагінов Б. Образи хтонізму у „Фаусті” Гете // Нова філологія. – 2002. -№3. – С. 144-155.

 

РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИКОНАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНИХ РОБІТ

З ІСТОРІЇ РОСІЙСЬКОЇ / ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Метою індивідуальної роботи є поглиблене вивчення студентом окремої теми з історії російської або зарубіжної літератури, яку він обирає самостійно, спираючись на перелік художніх текстів до курсу. Звертаємо увагу на те, що теми робіт в межах однієї академічної групи не повинні повторюватися, за що відповідність несуть старости груп, які на початку семестру укладають список тем із прізвищами студентів, а потім передають викладачеві.

Роботи виконуються на стандартних аркушах формату А4 та здаються у файлах або підшиваються у папки. Текст друкується 14 кеглем, шрифт – Times New Roman, інтервал 1.5, вирівнюється по ширині. Кожен підрозділ – з нової сторінки. Назва підрозділу виділяється жирним та вирівнюється по центру. Всі сторінки (крім першої) нумеруються.

Останній термін здачі робіт 15 листопада (1 семестр) та 10 квітня (2 семестр).

СТРУКТУРА РОБОТИ.

1. Першою сторінкою роботи є титульна, яка має складатися з наступних інформаційних блоків:

Державний вищий навчальний заклад «Запорізький національний університет» Міністерства освіти і науки України ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА З ІСТОРІЯ РОСІЙСЬКОЇ / ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ (період) на тему: «ДОСЛІДЖЕННЯ ТВОРЧОСТІ / ТВОРУ …… (назва твору, прізвище автора)»     Викона(в/ла) студент(ка) факультету………, спеціальності …………, № курсу, № групи, ПІБ студент(а/ки)   Керівник: к.ф.н., доц. каф. російської філології Темна О.В.     Запоріжжя 2010

 

2. Список літератури з творчості обраного письменника. Складається на основі опрацювання картотеки ЗНУ (книжки та періодичні видання) або інших бібліотек міста та мережі Інтернет. Список оформлюється відповідно до вимог оформлення бібліографії та систематизується по алфавіту.

Норми оформлення літератури:

Книга:

ü Вирмо А., Вирмо О. Мэтры мирового сюрреализма. – СПб.: Академический проект, 1996. – 288 с.

ü Дали С. Дневник одного гения. – М.: Искусство, 1991. – 271 с.

Частина книги:

ü Днепров В. Д. Метафорический роман Франца Кафки // Днепров В. Д. Идеи времени и формы времени. – Л.: Советский писатель, 1980. – С. 432-485.

Стаття періодики:

ü Колесников А. В. Процесс в замке (об отчуждении в литературе и о литературе) // Философские науки. – 1991. – № 10. – С. 150-161.

Інтернет-ресурс:

ü Косиков Г.К. Готье и Гумилев [Електронний ресурс: PHILOLOGY.RU]. – Режим доступу: http://www.philology.ru/literature2/kosikov-89a.htm

 

3. Огляд літератури – це системний аналіз доступних студентові джерел (не менше 7-10), який висвітлює наступні аспекти (подається як цілісний текст):

ü ступінь дослідженості творчості письменника та окремого твору у сучасному літературознавстві (малодосліджений, дуже популярний і т. і.; присвячено багато / мало праць);

ü етапи дослідження твору в історії літературознавства (наприклад, популярності набуває завдяки перекладам поетами-романтиками …..; пізніше (у …. роках) втрачає популярність, оскільки ……; у……….роках відзначається новий сплеск зацікавленості автором, пов'язаний з ……..; системне дослідження починається у …..; у ………роках увагу науковців привертають такі аспекти / проблеми творчості автора як…….; найвизначнішими дослідниками в Україні є ……, в Росії ……., у Західній Європі – ……….);

ü тезовий огляд джерел (Косиков Г.К. у статті «Готье и Гумилев», яка побачила світ у 1999 році у журналі «….» розглядає …… (дуже коротко подається зміст статті та її найважливіші аспекти)).

 

4. Розширений план вивчення творчості окремого автора (або твору).

Уявіть, ніби Вам потрібно зробити доповідь перед своїми однокурсниками, охарактеризувавши найважливіші аспекти творчості окремого автора / твору та ступінь його дослідженості у сучасному літературознавстві. Перед тим, як це зробити, Вам потрібно скласти план, який буде відображати основні аспекти Вашої доповіді та логіку подачі матеріалу. Зокрема, Вам потрібно звернути увагу на те, яке місце обраний Вами автор займав у літературі досліджуваного періоду, до яких течій, напрямків відносять його творчість; в чому його новаторство та неповторність, як він наслідує або заперечує певні традиції, які склалися і літературі; чому і за яких обставин було написано твір; в чому своєрідність поетики досліджуваного твору (на рівні структури, сюжету, системи персонажів, художніх засобів, висвітлюваної проблематики і т. ін.); як його художні відкриття вплинули на подальший розвиток літератури тощо. План доповіді – головне свідчення про глибину Вашого занурення у проблему. Його пункти – результат Вашого глибинного розуміння специфіки твору.

Приклади:

1. Художній світ Ф. Кафки в контексті епохи. Риси реалізму, екзистенціалізму, експресіонізму, абсурдизму, сюрреалізму у творчості письменника. 2.    Поетика новели-притчі «Перевтілення»: автобіографічний шар; ü проблема жанру (новела, притча); ü своєрідність стилю Ф. Кафки: лаконізм, документальність, інакомовність, прийом «розгорнутої» метафори; ü «метод сновидінь» Ф. Кафки: логіка й абсурд, реальне і фантастичне, умовність і конкретика, роль метаморфоз; ü своєрідність хронотопу новели; ü аналіз системи образів новели. 3. Екзистенціальна проблематика в новелі: співвідношення «я / інші», образ абсурдного світу, тема «провини» і страждання. 4. Вплив творчості Кафки на літературу ХХ – поч. ХІХ ст.

1. Історія створення та публікації роману «Улісс». Джойс та Ірландія. 2. «Улісс» як модерністський роман: v роль міфу в структурі роману. Джойс і Гомер: «Улісс» як епопея ХХ століття. Т. С. Еліот про використання міфу Джойсом; v принципи сюжетно-композиційної побудови роману, «поверхи» чи «плани» оповіді: реальний, міфологічний, філософський, символічний; v оповідач, автор і герой у романі; v специфіка хронотопу; v система образів; v імена персонажів (етимологія, символіка); v техніка «потоку свідомості» та її функція, своєрідність джойсівського психологізму («психологічний імпресіонізм»); v прийом умовчання; v натуралізм, сатиричне начало; v прийом монтажу; v роль асоціацій, аналогій, алюзій і ремінісценцій у романі (інтертекстуальный код); v слово і «текст» як герої «Улісса». 3. Джойс як передвісник постмодернізму. Вплив на подальший розвиток романної прози. 4. Е. Паунд, Т. С. Еліот, В. Ларбо, Ф. М. Форд, Р. Олдингтон, Г. Уеллс про творчість Дж. Джойса та роман «Улісс».

 

5. Основні терміни та поняття. Навести 7-10 термінів, які допоможуть при вивченні обраного твору, розкриваючи його специфіку. Поряд із термінами потрібно наводити їхнє тлумачення, вказуючи у дужках джерело, звідки Ви його запозичили.

 

6. Творчі завдання. Вам необхідно придумати 5 творчих завдань, виконуючи які, Ваші учні змогли би на практиці (працюючи з художнім текстом) розглянути художню своєрідність певного художнього твору або коло його проблем. Вони можуть починатися так: проаналізуйте……, наведіть….., випишіть….., заповніть таблицю….., знайдіть відповідності…, доведіть…., чому, на Вашу думку,…., порівняйте…., розгадайте кросворд …. і т. ін.

 

7. ……. (автор, творчість ……) в оцінках його сучасників та літературознавців ХХ століття. Наведіть кілька (найбільш цікавих) цитат з листів, статей, доповідей, спогадів і т. ін. (сучасників (друзів, колег, літературних критиків), які допоможуть створити образ письменника. Не забудьте послатися на відповідне джерело.