2020-08-05
224
На первом этапе мы изучили методическое обеспечение ДОУ по развитию мелкой моторики у детей старшей группы.
Проанализировав теоретические основы развития мелкой моторики у детей старшей группы посредством лепки, приступили к опытно-экспериментальной работе.
Работа по выявлению уровня развития речи у детей старшего возраста была проведена нами на ГБОУ сош с. Александровка СПДС д/с «Теремок» старшая группа, г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 24 ребенка, 12 – экспериментальная группа и 12 детей – контрольная группа (Приложение 1).
Констатирующий этап эксперимента строился в два этапа. Целью первого этапа констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы было выявление уровня развития мелкой моторики у детей старшей группы. Целью второго этапа констатирующего эксперимента явился анализ методического сопровождения формирования графических навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Рассмотрим первый этап констатирующего эксперимента. Опираясь на исследования Комаровой Т. С. мы выделили показатели, критерии и уровни развития мелкой моторики у детей подготовительной группы (таблица 1)
|
|
|
Таблица 1 Диагностическая карта констатирующего
эксперимента
| Уровни | Показатели | Критерии | ||
| Достаточный 3 балла | Навыки и умения владения инструментом | Умеет свободно владеть карандашом при различных приемах рисования Имеет навык держания карандаша (исходное положение) Обладает навыком положения руки с карандашом при рисовании вертикальных и горизонтальных линий | ||
| Навыки и умения связанные с выработкой качеств движения, от которых зависит качество линий и закраски в рисунке | Имеет навык произвольной регуляции силы нажима Обладает навыком произвольного изменения амплитуды (размаха движения) Обладает навыком произвольного изменения темпа движения (его замедление и ускорение) Имеет навык прекращения движения в нужной точке Обладает навыком ритмичного проведения повторных, однородных движений. Умеет регулировать движения в соответствии с задачами изображения | |||
| Навыки, связанные с выработкой качеств движения, от которых зависит качество линий и закраски в рисунке | Обладает навыками, связанными с выработкой качеств движения, от которых зависит качество линий и закраски в рисунке Умеет изменять направление движения (под углом, переход от движения по прямой к движению по дуге и наоборот; переход от движения по одной дуге к движению по другой дуге) Умеет подчинять движения соразмерению отрезков по длине (прямоугольник, квадрат) Умеет подчинять движения соразмерению изображений или их частей по величине | |||
| Близкий к достаточному
2 балла | Навыки и умения владения инструментом | Умеет свободно владеть карандашом при различных приемах рисования Имеет навык держания карандаша (исходное положение) Навык положения руки с карандашом при рисовании вертикальных и горизонтальных линий имеет недостатки | ||
| Навыки и умения связанные с выработкой качеств движения, от которых зависит качество линий и закраски в рисунке | Ошибается при произвольной регуляции силы нажима Обладает навыком произвольного изменения амплитуды (размаха движения) Ошибается при произвольном изменении темпа движения (его замедление и ускорение) Имеет навык прекращения движения в нужной точке Совершает небольшие ошибки приритмичном проведения повторных, однородных движений. Умеет регулировать движения в соответствии с задачами изображения | |||
| Навыки, связанные с выработкой качеств движения, от которых зависит качество линий и закраски в рисунке | Обладает навыками, связанными с выработкой качеств движения, от которых зависит качество линий и закраски в рисунке Ошибается при изменении направление движения (под углом, переход от движения по прямой к движению по дуге и наоборот; переход от движения по одной дуге к движению по другой дуге) Ошибается при движении соразмерению отрезков по длине (прямоугольник, квадрат) Совершает небольшие ошибки при движении соразмерению изображений или их частей по величине | |||
| Не достаточный 1 балл | Навыки и умения владения инструментом | Не владеет карандашом при различных приемах рисования Не правильОДержит карандаш (исходное положение) Не верное положение руки с карандашом при рисовании вертикальных и горизонтальных линий | ||
| Навыки и умения связанные с выработкой качеств движения, от которых зависит качество линий и закраски в рисунке | Не имеет произвольной регуляции силы нажима Не обладает навыком произвольного изменения амплитуды (размаха движения) Не обладает навыком произвольного изменения темпа движения (его замедление и ускорение) Не имеет навык прекращения движения в нужной точке Не обладает навыком ритмичного проведения повторных, однородных движений. Не умеет регулировать движения в соответствии с задачами изображения | |||
| Навыки, связанные с выработкой качеств движения, от которых зависит качество линий и закраски в рисунке | Не обладает навыками, связанными с выработкой качеств движения, от которых зависит качество линий и закраски в рисунке Не умеет изменять направление движения (под углом, переход от движения по прямой к движению по дуге и наоборот; переход от движения по одной дуге к движению по другой дуге) Не умеет подчинять движения соразмерению отрезков по длине (прямоугольник, квадрат) Не умеет подчинять движения соразмерению изображений или их частей по величине |
| Показатели | Диагностические задания |
| Навыки и умения владения инструментом | Диагностическое задание 1. «Речка» |
| Навыки и умения связанные с выработкой качеств движения, от которых зависит качество линий и закраски в рисунке | Диагностическое задание 2. «Узоры» |
| Навыки, связанные с выработкой качеств движения, от которых зависит качество линий и закраски в рисунке | Диагностическое задание 3. «Кубики» |
Рассмотрим результаты диагностики детей.
