Протокол обследования

 

 

Ведущий мотив_______________________________

Устойчивость_________________________________

Неустойчивость _______________________________

Интерпретация результатов

1 уровень – отражает высокую мотивацию к школьному обучению. Ребёнок положительно относится к школе, активно стремится как можно скорее пойти в школу, ориентируясь при этом на успех. Среди мотивов обучения преобладает познавательный: «хочу много знать», «хочу быть грамотным», «хочу знать всё» т.п. Ребёнок осознаёт специфику школьных форм обучения и их отличие от игры. Знание содержания учебных занятий сочетается с отчётливым представлением о дисциплине и с пониманием необходимости следовать дисциплинарным требованиям. Признаёт авторитет учителя, отводит учителю особое место в системе отношений с окружающими людьми.

2 уровень - отражает достаточно высокую мотивацию к школьному обучению. Ребёнок в основном положительно относится к обучению в школе. Среди мотивов обучения преобладает познавательный. Ребёнок осознаёт специфику школьных форм обучения и их отличие от игры. Знание содержания учебных занятий сочетается с представлением о дисциплине и с пониманием необходимости следовать дисциплинарным требованиям. Признаёт авторитет учителя.

3 уровень - отражает достаточно высокую мотивацию к школьному обучению. Ребёнок положительно относится к посещению школы, хотя не всегда активно стремится начать обучение. Среди мотивов обучения преобладает мотив получения новых знаний. В то же время встречаются и игровые мотивы. Ребёнок ориентируется в содержании школьной деятельности, осознает специфику школьных форм обучения и их отличие от игры, знает содержания учебных занятий. Свой успех в обучении связывает как с необходимостью овладения знаниями и подчинения дисциплине, так и со случайными моментами. Дисциплинарные требования осознаются не в полной мере, авторитет учителя признаётся частично.

4 уровень – отражает в основном положительное отношение к обучению. Однако степень осознания мотивов обучения низкая. Преобладают мотивы подражания или случайные мотивы. Дисциплинарные требования осознаются далеко не в полной мере. Ориентация на успех в обучении связывается с необходимостью заниматься и соблюдать дисциплину.

5 уровень – отражает негативное отношение к обучению в школе или отсутствие сформированности какого-либо отношения. Ребёнок может не выражать своего отношения. Не видит существенных различий между игрой и школьными занятиями, не осознаёт требований учителя, его особой роли.

 

МЕТОДИКА 11

Экспертная оценка

Назначение. Получение экспертной оценки учителя об успеваемости и поведении ребёнка.

Стимульный материал. Бланк с двумя биполярными шкалами, карандаш.

Инструкция. Вам предлагаются две шкалы: «Учёба» и «Поведение». Отметьте на первой шкале место ребёнка по успеваемости, а на второй – по поведению.

Процедура. Учитель отмечает чёрточкой положение ребёнка на шкалах. В соответствии с его успеваемостью и поведением.

Обработка. Каждая из шкал делится на три равные части, которые определяют диапазон высокой, средней и низкой успешности учёбы и поведения учащихся.

Протоколом обследования является бланк с выполненным заданием.

 

Интерпретация результатов

Если оценка ребёнка оказывается в одном диапазоне с оценкой учителя (в той же части отрезка), то её следует считать адекватной. Если левее – её следует отнести к завышенной, правее – заниженной.

 

5                               Учёба                                                                     2

 

5                               Поведение                                                             2

 

МЕТОДИКА 12

                Самооценка учёбы и поведения

Назначение. Изучение субъективной оценки ребёнка своей успешности обучения и поведения.

Стимульный материал. Бланк с двумя биполярными шкалами и карандаш.

Инструкция. Тебе предлагаются две линии. На первой линии можно расположить всех детей по успеваемости. Слева окажутся дети с высокой успеваемостью, которые только учатся на одни пятёрки. Справа – дети с низкой успеваемостью, которые учатся на одни двойки. Все остальные дети находятся между ними. Как ты думаешь, где твое место на этой линии? Покажи. Поставь «галочку».

Процедура. Ребёнок ставит «галочку» сначала на первой линии, затем на второй.

Обработка. Адекватность самооценки определяется при сопоставлении субъективной (школьником) и экспертной (учителем) шкал путём их наложения.

Протоколом обследования является бланк с выполненным заданием.

Интерпретация результатов

Если оценка ребёнка оказывается в одном диапазоне с оценкой учителя (в той же части отрезка), то её следует считать адекватной. Если левее – её следует отнести к завышенной, правее – заниженной.

 

5                               Учёба                                                                     2

                                     

5                               Поведение                                                             2

 

МЕТОДИКА 13

            Социометрическое исследование

Назначение. Определение социометрического статуса школьника в классе и его потребности в общении.

Стимульный материал. Бланки социометрических карточек, список учеников класса, в котором обучается обследуемый, две социометрические матрицы: «Уроки», «День рождения».

Инструкция. Посмотри, на этом листке перечислены все ребята из твоего класса, ты хорошо их знаешь.

Ситуация 1. Скажи, к кому из них ты обратился бы за помощью, когда у тебя не получаются уроки? Ты можешь назвать не более «№» одноклассников. Объясни, почему ты выбрал их? А теперь скажи, к кому ты ни за что не стал бы обращаться за помощью по поводу уроков? Почему?

Ситуация 2. Скажи, пожалуйста, кого из класса ты пригласил бы к себе на день рождения? Назови не более «№» одноклассников. Объясни, почему ты их выбрал? А кого из класса ты ни за что не пригласил бы на день рождения? Почему?

Процедура. Перед ребёнком выкладывается список одноклассников, из которого он должен сделать положительный выбор в двух ситуациях. Количество выбираемых одноклассников ограничивается числом «№», которое определяется по ниже приведённой таблице в зависимости от общего количества учеников в классе. Например, если в классе 25 человек, то ребёнок то ребёнок может выбрать не более 5 человек.

Допустимо, если ребёнок сделает меньшее число выборов, чем «№» или не сделает ни одного. Ответы по первой или второй ситуациям выбора фиксируются в социометрической карточке.

Для оценки степени популярности обследуемого в межличностных отношениях с одноклассниками подсчитывается индекс социометрического статуса отдельно для ситуации «учёбы» и «дня рождения» по следующей формуле:

 

   N            (R1+ + R2-)

C1=Z -------------------------------------

   1+   N-1

Где C1 – социометрический статус i -члена, Ri - полученные 1 – членом выборы, Z - знак алгебраического суммирования числа полученных выборов i -члена, N - число членов группы.

Кроме оценки социометрического статуса ребёнка в классе вычисляется индекс его эмоциональной экспансивности по формуле:

   N            (R1+ + R2-)

Ei=Z -------------------------------------

   1+   N-1

Где Ei – эмоциональная экспансивность  i – члена, R – сделанные i -членом выборы (+,-).

Показатель экспансивности характеризует потребность личности в общении (ситуации «день рождения», «уроки»).