2014-02-05
3644
Раздел 1: Осуществление педагогического наблюдение за состоянием здоровья каждого ребёнка
Тема 1.1. Управление процессом сохранения здоровья детей в дошкольном учреждении
Понятие здоровья; Физиологические и социальные факторы здоровья; Состояния перехода от здоровья к болезни; Правовые норм в деятельности воспитателя по организации оздоровительных мероприятий в нормативно-правовых документах разного уровня: Конвенции о правах ребенка, Закона об образовании РФ, Типового положения о ДОУ; Нормативно-правовое обеспечение деятельности ДОУ по сохранению здоровья детей
Профилактика заболеваний в дошкольных учреждениях один из важнейших аспектов деятельности воспитателя. Мы уже знаем, чтобы успешно осуществлять эту задачу, надо хорошо знать причины возникновения болезней у детей, способы их передачи, симптомы, по которым их можно распознать, а также средства и методы профилактики. По данным медицинских институтов и учреждений здоровые дети составляют не более 10%. Ребенок проводит в дошкольном учреждении значительную часть времени и его здоровье во многом зависит от условий, в которых он развивается. Важной задачей работы с детским коллективом является внедрение социальных технологий, направленных на профилактику заболеваний, своевременную помощь и поддержку переболевшим детям.
Как в современном понимании трактуется термин «здоровье»?
Что значит управлять здоровьем в дошкольных учреждениях?
В процессе обсуждения подвожу студентов к выводу, что «Здоровье» — это способность противостоять воздействиям инфекции, физических, химических и психических факторов окружающей среды. По определению Всемирной организации здравоохранения, «Здоровье — это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов». В отечественном здравоохранении принято более широкое определение здоровья, учитывающее функциональное состояние организма, степень его приспособленности к условиям биологической и социальной среды, дееспособность: «Здоровье — естественное состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных состояний».
Современное определение здоровья ребенка содержит пять признаков:
• адаптируемость — приспособляемость к окружающей среде;
• равновесие — способность организма функционировать во внешней среде, сохраняя гомеостаз (постоянство внутренней среды);
• благополучие — состояние душевного и физического покоя, вызванное благоприятным протеканием всех жизненных процессов ребенка;
• гармоничность — уравновешенность всех функций, обеспечивающих наиболее успешное протекание роста и развития организма;
• способность функционировать — главная составляющая практического понимания здоровья, отражающая степень согласованности всех вышеперечисленных признаков, обеспечивающих высокий уровень биологической и социальной активности и трудоспособности человека.
Предлагаю сделать выводы: На основе этих признаков здоровье можно рассматривать, как способность организма выполнять биологические и социальные функции, как свойство, присущее любому состоянию организма — от оптимального «благополучного» до экстремального (болезнь). Сегодня уже признано, что рассматривать здоровье через его противоположность — болезнь, некорректно, так как ее наличие или отсутствие свидетельствует лишь об утрате или не утрате части здоровья.
- От чего же зависит физическое состояние человека? В процессе обсуждения приходим к выводу, что физическое состояние человека зависит от:
• уровня развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости);
• морфологических и функциональных особенностей физического развития,
соответствия или несоответствия биологического возраста календарному;
• функциональных показателей отдельных систем организма, характеризующих физическую работоспособность организма; их резервных возможностей;
• состояния здоровья, определяемого уровнем неспецифической резистентности - иммунной защиты.(демонстрируется на интерактивной доске).
Каждый из этих элементов может позитивно или негативно влиять на здоровье.
Вопрос: Что же влияет на здоровье и физическое состояние воспитанников детских дошкольных учреждений? В качестве ведущих можно выделить следующие факторы:
• среда обитания, в том числе психологический микроклимат в детском дошкольном учреждении и дома. В понятие «среда обитания» вкладываются жилищно-бытовые условия, пребывание в ДОУ (площадь на одного ребенка, набор помещений, коммунальные условия, тип застройки, степень озеленения участка и т.д.), квалификация обслуживающего персонала, определяющая морально-психологический климат в коллективе, влияние антропогенных факторов (загрязнение окружающей среды и т.д.);
• питание в детском дошкольном учреждении, которое покрывает 90% суточной потребности ребенка в еде, определяется полноценностью, сбалансированностью суточного рациона, правильным распределением пищи в течение дня, обеспечивающим наиболее полное ее потребление и усвоение;
• двигательный режим, с которым связаны гиподинамия и гипокинезия, имеющие место в детских дошкольных учреждениях, либо вследствие пребывания большого количества детей в замкнутых помещениях, либо в результате малоподвижного образа жизни (нарушение режима дня: искусственное ограничение подвижности, отсутствие организованных игровых прогулок и т.д.), что приводит к развитию в организме детей функциональных и морфологических изменений (разновидность явления дизадап-тации: атрофия от бездействия). Специфические ее проявления — уменьшение энергообмена и потребности в пище, отрицательный азотистый баланс, перестройка жирового обмена с тенденцией к увеличению доли жирового компонента в массе тела, деминерализация костной ткани. В результате изменяется общая способность организма реагировать на воздействие извне, снижается его сопротивляемость заболеваниям, развивается астения, падает физическая работоспособность и устойчивость к стрессовым воздействиям;
• специфический иммунитет ребенка, формирующийся в результате плановой иммунопрофилактической работы в детском дошкольном учреждении. Иммунопрофилактика является единственным средством предупреждения массовых инфекций, передающихся воздушно-капельным путем. Особенно важна иммунопрофилактика в предупреждении таких заболеваний, как туберкулез, дифтерия, коклюш, скарлатина, полиомиелит;
• уровень неспецифической сопротивляемости заболеваниям организма ребенка (нарушения обмена веществ, дефицит по отдельным питательным веществам - белкам, витаминам, микроэлемента; избыточное питание, гиподинамия и гипокинезия, нарушения нормального течения психических и физиологических процессов. При этом особое значение имеет закаливание;
• уровень санитарной культуры детей, родителей и обслуживающего персонала детского дошкольного учреждения, который определяет стереотип «здорового» поведения в быту и в детском учреждении. Санитарная грамотность - составная часть санитарной культуры, хотя на практике широко распространен вариант поведения - «знать, но не делать». Санитарная культура предполагает наличие обеих составляющих — «знать и делать». Формирование санитарной культуры детей состоит в их повседневном гигиеническом воспитании, родителей в целенаправленной санитарно-просветительной работе, обслуживающего персонала - в повышении уровня санитарной грамотности и совершенствовании контроля за выполнением санитарно-гигиенических, эстетических и этических норм и правил;
• уровень медицинского обслуживания детей в детском дошкольном учреждении зависит от качества специальной подготовки медцинского персонала.
Результаты исследований показали наличие прямой зависимости между уровнем Физической активности (ФА) родителей и адаптированностью их детей. Активный образ жизни родителей помогает детям легче адаптироваться к условиям ДОУ. Средний и высокий уровень ФА родителей положительно влияет как на уровень развития физических качеств, так и на функциональное состояние детей. Выявлена закономерность, что чем выше уровень ФА родителей, тем лучше гемодинамические, кардиореспираторные показатели и совершеннее адаптационные механизмы у детей. Чем выше уровень ФА родителей, тем меньше риск отставания в биологическом развитии детей. Негативный отпечаток на здоровье ребенка оставляют и вредные привычки родителей. Вынужденные ограничения в питании из материальных соображений, как показали результаты исследования, способствуют развитию хронических заболеваний у детей. (Отсутствие необходимого количества овощей и фруктов в ежедневном рационе у детей чаще приводит к отставанию в биологическом развитии).
Не вызывает сомнений влияние на здоровье ребенка психологических аспектов жизни семьи, установившегося в ней микроклимата. На воспитание детей оказывают влияние общий образовательный уровень родителей, позволяющий гармонично воспитывать детей, задавать верные приоритеты в ценностных установках. Наиболее частые нарушения в воспитании касаются уровня контроля, качества и количества предъявляемых ребенку требований, воспитательной неуверенности родителей.
Результаты исследований говорят и о несомненном влиянии на формирование индивидуального здоровья ребенка социально экономических факторов, из числа которых мы выделяем пять основных: жилищный, структуру и тип семьи, образовательный, материальный и трудовой статус. На первое место по степени значимости выходит жилищный фактор. Так, удельный вес часто болеющих детей (ЧБД) в семьях, проживающих в условиях ниже действующих санитарных норм, в 2,5 раза выше, чем в семьях, проживающих в относительно благоприятных условиях. Установлено, что легче адаптируются к ДОУ дети из полных, расширенных, благополучных и многодетных семей, а также дети, чьи родители имеют высшее образование.
Мы считаем, что вопрос повышения уровня медицинского активности родителей является существенным, не задействованным до сих пор в полной мере резервом в решении проблемы качественного улучшения здоровья семьи. Необходимо не откладывая наладить тесную взаимосвязь родителей с персоналом дошкольных учреждений посредством, к примеру, организации школ здоровья родителей при ДОУ, внести серьезные коррективы в действующие сегодня образовательно- воспитательные программы. Такие программы должны включать не только медицинские аспекты формирования здоровья детей, но и разделы, повышающие уровень педагогической культуры родителей, здоровые дети, как правило, воспитываются здоровыми родителями. В семье формируется здоровье настоящих и будущих поколений. Образ жизни, отношение к своему здоровью и к здоровью окружающих, усвоенные детьми в семьях различные традиции и привычки переносятся во взрослую жизнь, а при достижении детородного возраста и во вновь создаваемые семьи. Малообеспеченные семьи испытывают трудности в вопросах обеспечения рационального питания, решения проблем отдыха, культурного и спортивного досуга, здравоохранения.
Закон РФ об образовании, ст.18 п.1, гласит: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте». Однако далеко не любые взрослые и не любая обстановка благоприятствуют развитию ребенка с момента рождения. Эффективность выполнения рекомендаций по формированию здорового образа жизни дошкольников во многом зависит от родителей.
Специфические особенности детского организма; Основные характеристики периодов роста и развития детей. Неравномерность физического развития от рождения до 7 лет. Показатели физического развития детей дошкольного возраст
Особенности развития детей раннего и дошкольного возраста. Наиболее распространенной и проверенной временем является возрастная периодизация Н. П. Гундобина. В ее основе лежат гистоморфологические и функциональные особенности организма (сроки прорезывания зубов, окостенения отдельных частей скелета, особенности роста, психического развития и др.).
По мнению ряда авторов, эта периодизация, так же как и социальная, отражающая принятую образовательную систему (дошкольный, младший школьный, средний и старший школьный возраст), не является физиологически обоснованной[1]. Такое заключение основано на том, что не всегда учитываются функциональные возможности организма, которые позволяют ему адекватно реагировать на многочисленные факторы внешней среды.
В настоящее время в педиатрии используется следующая классификация.
А. Внутриутробный этап:
а) фаза эмбрионального развития (2—3 мес);
б) фаза плацентарного развития (с 3 мес до рождения).
Б. Внеутробный этап:
а) Период новорожденности (до 1 мес жизни);
б) Грудной возраст (до 1 года);
в) Преддошкольный (старший ясельный) период — от 1 года до 3 лет;
г) Дошкольный период (от З до 6 лет);
д) Школьный возраст: младший (от 7 до 10 лет), средний (от 11 до 14 лет), старший — подростковый (от 14 до 18 лет).
Дошкольные образовательные учреждения (ДОУ) организуются для детей в возрасте от 2 мес. до 7 лет; группы комплектуются с учетом возраста детей.
Таблица 2.1
