2021-10-23
47
Пояснительная записка к тематическому планированию по окружающему миру
Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы Н. Ф. Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 160 с.).
Программа рассчитана на 68 часов.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Учимся думать и фантазировать: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.
В авторскую программу изменения не внесены.
Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного стандарта, отнесены в графу «Элементы дополнительного содержания» календарно-тематического планирования.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Тематическое планирование
| № п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | Дата проведения |
| Введение. Что тебя окружает? | Что такое окружающий мир? | Комбинированный | Сравнение понятий «объект природы», «изделие». Анализ стихотворения «Чудо» Н. Юрковой. Выполнение заданий в рабочей тетради | Уметь сравнивать объекты природы и объекты, созданные человеком; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю | Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы | Уточнение понятий «объект природы», «живая – неживая природа», ввести термины: «тело природы, явление природы» | Уч., с. 6–7, 12. РТ, с. 5, 6, 7 | |||
| Бывают ли чудеса на свете? | Комбинированный | Чудеса природы. Чудеса, созданные человеком | Уметь читать и анализировать текст учебника; работать со словом «изобретение» (например, придумывают предложения) | Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы | Т/у в РТ, с. 10–12. РТ, с. 12–13, № 1, 2 | |||||
| Кто ты такой? | Человек – живой организм | Комбинированный | Обсуждение статьи учебника. Составление словесного портрета. Работа с рубрикой «Картинная галерея» | Уметь соотносить научный текст с рубрикой «Картинная галерея»; сравнивать портреты: два возраста, две разные судьбы | Текущий | Понятие «физические качества», «организм человека» | Уч., с. 17, з. РТ, с. 15, № 1–3, 4 |
Продолжение табл.
| Наши помощники – органы чувств. Обоняние | Комбинированный | Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради | Углубить знания об органах чувств. Уметь использовать слово «чувство» как научный термин и синоним нового слова «ощущение» | Текущий | Понятия: «внешние чувства», – «ощущения», обоняние, осязание, зрение, вкус, слух | Уч., с. 20 (П), с. 22, з.; с. 23, з. | ||||
| Наши помощники – органы чувств. Вкус и осязание | Комбинированный | Текущий | ||||||||
| Ты и твое здоровье | Что такое здоровье? | Комбинированный | Сравнение понятий «здоровье – болезнь». Обсуждение статьи учебника. Составление режима дня | Задуматься над вопросами: «что значит быть здоровым? Что нужно делать для того, чтобы сохранить здоровье? Что бывает причиной возникновения болезней, усталости, плохого самочувствия, аппетита, сна?». Уметь различать время по часам; соблюдать режим буднего и выходного дня. Знать правила подготовки рабочего места к занятиям, правила чтения, письма, чем заниматься в свободное время | Текущий | Уч., с. 24 (П), ч. 26, (П), с. 27. РТ, с. 23, № 22, уч., с. 24–30. РТ, с. 18–22 | ||||
| Режим дня школьника | Комбинированный | Обсуждение правил организации труда и отдыха. игровые ситуации «Как подготовить рабочее место», «правильная поза». Выполнение заданий в тетради | Текущий | Уч., с. 33 (П). РТ, с. 20–22 |
Продолжение табл.
| Физическая культура | Что такое физическая культура | Интегрированный | Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура». Работа с иллюстрациями. Работа с рубрикой «Картинная галерея» | Практический | Уч., с. 41–42. РТ, с. 22–23 | |||||
| Закаляться может каждый | Комбинированный | Работа с иллюстрациями и текстом учебника. «Сочинялки»: придумать веселую историю про мальчика, который не любит физкультуру | Знать и выполнять: – правила безопасного поведения; – правила сохранения и укрепления здоровья | Текущий | Уч., с. 43 (П); с. 44, рассказ по рисунку | |||||
| Почему нужно правильно питаться | Что такое правильное питание | Комбинированный | Обсуждение вопросов: зачем человек питается, какую функцию выполняют белки, жиры, углеводы? Работа с рисунком-схемой в учебнике | Обсуждение вопросов: «Почему нужно правильно питаться? Есть ли у питания режим? Какие продукты полезны, а какие вредны? Знать основные правила поведения, сохраняющие здоровье. | Текущий | Режим питания. «Белки, жиры, углеводы» | РТ, с. 23, № 24; уч., с. 45, 47–51 | |||
| О витаминах | Комбинированный | Обсуждение вопросов: зачем нужны нашему организму витамины, полезен ли сахар? Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста учебника | Дидактическая игра | Уч., с. 48, 53 (П), 54; РТ, с. 24, № 25 | ||||||
| О правилах питания | Комбинированный | Игра «Приглашаем в гости». Рассматривание и обсуждение | Текущий | Надгортанник, пищевод, гортань | Уч., с. 52 (П). |
Продолжение табл.
| иллюстраций и текста учебника | Уметь отличать полезное от вредного | РТ, с. 25, № 27 | ||||||||
| Почему нужно быть осторожным? | Правила дорожного движения | Комбинированный | Обсуждение вопросов: кого называют осторожным человеком, когда и как нужно проявлять осторожность? | Знать: основные правила поведения на дороге, знаки дорожного движения: запрещающий, предписывающие, предупреждающие. Уметь выполнять правила дорожного движения | Текущий | Уч. с. 56–58 (П); РТ, с 27, № 30, 32 | ||||
| Чтобы избежать неприятностей | Комбинированный | Обсуждение вопросов: когда и почему у человека возникают неприятности. Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста учебника | Знать правила поведения с незнакомыми людьми | Текущий | Игра «Мой адрес» | Уч. с. 58–59 (П). РТ, с. 29, № 34 | ||||
| Можно ли изменить себя | Зачем изменять себя | Комбинированный | Упражнения – элементы аутотренинга. Обсуждение вопроса: «Почемучка – это хорошо или плохо?» | Знать правила поведения в обществе | Тематический | Аутотренинг | Уч., с. 60–62 «советы» | |||
| Кто живет рядом с тобой | Что такое семья | Комбинированный | Обсуждение вопроса «Что такое семья». Работа с рисунком-схемой. Выполнение заданий «Соображалки» и «Смешинки» | Знать об особенностях семьи как части общества; о правах и обязанностях, есть ли они у детей; основные правила поведения в семье | Творческая работа (рисунок) | Решение логических задач (с. 68). Объяснение новых слов «поколение», «домочадцы» | Уч. с. 67 |
Продолжение табл.
|
| Кто занимается домашним хозяйством | Комбинированный | Обязанности в семье. Обсуждение вопроса «Существует ли «жен-ский» и «мужской» труд?». Анализ стихотворения А. Барто «Разговор с дочкой» и статьи учебника «Помощник» | Анкетирование | Смысл пословиц: «Хочешь есть калачи, не сиди на печи», «Долог день до вечера, коли делать нечего» | Уч., с. 72, придумать историю. Уч., с. 70–73 | ||||
| Чем семья занимается в свободное время | Комбинированный | Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Рассказы детей: «Как моя семья проводит свободное время». Работа с рубрикой «Картинная галерея» | Уметь использовать эти знания для обогащения жизненного опыта | Анкетирование | РТ, с. 33. уч., с. 73–75 | |||||
| О правилах поведения | Какие бывают правила | Комбинированный | Обсуждение понятия «правила поведения». Составление рассказов про мальчика Васятку «Радость», «Удивление», «Жалость». Ролевые игры: «Театр», «Библиотека» | Способствовать формированию обществоведческих (социальных) представлений: правил поведения в обществе, Знать основные правила поведения в окружающей среде (в общественных местах, со сверстниками, со взрослыми, | Текущий | Уч., с. 81, придумать рассказ. РТ, с. 40–41 | ||||
| Умеешь ли ты дружить? Урок-игра. Работа в парах (с. 48, № 14, рт) | Комбинированный | Обсуждение вопроса «правила дружбы». Разыгрывание сценок | Текущий | Истории о детях (чтение) | Уч., с. 87 (П); РТ, с. 36, № 4 |
Продолжение табл.
| Умеешь ли ты общаться? | Комбинированный | Работа с текстом учебника. составление памятки «Правила дружбы». Разыгрывание сценок «Узнай по жестам, о чем я говорю» | в образовательных учреждениях и местах отдыха. Уметь использовать эти знания для обогащения жизненного опыта | Творческая работа | Язык мимики и жестов | Уч., с. 88 (П). РТ, с. 46 | ||||
| Россия – твоя Родина | Родина – что это значит? | Комбинированный | Беседа на тему «Наша Родина – Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея» | Осознание понятия «Родина»; проявление любви к своему Отечеству взрослыми и детьми. Интерес к истории родного края. Знать название родной страны, ее столицы, региона, своего города. Уметь использовать знания для поиска дополнительной информации | Текущий | Слова-синонимы: Отчизна – Родина – Отечество | Уч., с. 90–91 (П), з., с. 93 | |||
| Города России | Комбинированный | Как узнать о прошлом города? Знать, сколько лет родному городу. Исторические места и памятники родного города | Текущий | Достопримечательности | Уч., с. 94–96, задание | |||||
| День России | Комбинированный | Беседа по тексту и иллюстрациям учебника | Текущий | Президент России, Государственный праздник – День России | РТ, с. 50, № 1–3 | |||||
| Родной край – частица Родины. Урок-экскурсия в краеведческий музей | Экскурсия | Экскурсия по родному городу (селу) | Текущий | Уч., с. 99, задание |
Продолжение табл.
|
| История рассказывает о прошлом | Комбинированный | Беседа на тему «Что такое история» | Знать общие исторические сведения из жизни славян; как Русь начиналась | Текущий | Уч., с. 100 | ||||
| Как Русь начиналась | Комбинированный | Беседа на тему «Славяне – предки русских людей» | Уметь на основе репродукции картины Н. К. Рериха составить представление о первых поселениях славян | Текущий | «Русская трапеза», «Ремесло» | Уч., с. 101–102; РТ, с. 51, № 4 | ||||
| О труде славян | Комбинированный | Чтение и обсуждение текста и иллюстраций учебника. Беседа «Русская трапеза». Занятия славян | Знать основные положения по теме урока: жизнь, быт, труд, ремесло славян; важное обществоведческое понятие «труд – основа жизни» | Текущий | Пословицы о труде | Уч., с. 103–107. РТ, с. 53, № 12–13 | ||||
| 29–30 | Первые русские князья | Комбинированный | РТ, с. 52, № 8, Уч., с. 107–111 | |||||||
| Мы – граждане России | Комбинированный | Обсуждение прав граждан и прав детей (с использованием рисунков и текста). Работа с рубрикой | Знать понятие «многонациональный народ России»; что каждый человек должен чтить традиции своего | Текущий | Уч., с. 114–115, составление плаката |
Продолжение табл.
|
| «Картинная галерея» | народа, беречь свою национальную культуру | «Я – гражданин России» | |||||||
| Как трудятся россияне | Комбинированный | Обсуждение рисунка-схемы (в учебнике). Выполнение заданий в тетради | Знать важное обществоведческое понятие «труд – основа жизни» | Текущий | Пословицы о труде | РТ, с. 52, № 9, 10 | ||||
| Все профессии нужны... Урок-встреча с родителями, врачами, работниками ГАИ | Комбинированный | Встреча с родителями учащихся класса. Беседа «Профессии наших родителей» | Знать, как человек выбирает профессию, когда задуматься о будущей специальности | Текущий | РТ, с. 54–55, № 14, 17 | |||||
| Знаменитые города России | Комбинированный | Беседа с использованием иллюстраций «Москва – столица России». Воображаемая ситуация «Если бы мы приехали в Москву». Воображаемая ситуация «Если бы я был жителем Санкт-Петербурга». Рассказ учителя «Дом на Мойке» (с использованием иллюстраций) | Знать основные положения по теме урока: Москве было 860 лет (в 2007 г.); как Москва строилась; кто основал город; князь Юрий Долгорукий, князь Иван Калита – в чем их заслуги; внук Ивана Калиты – Дмитрий Донской; достопримечательности Северной столицы России (Петропавловская крепость, Зимний дворец) | Текущий, работа в тетради | Находить на карте России города и называть их | РТ, с. 58, № 25; с. 60, № 27 | ||||
| Знаменитые города России. Санкт-Петербург | Комбинированный | Текущий, работа в тетради | Находить на карте России города и называть их | РТ, с. 59 |
Продолжение табл.
|
| Знаменитые города. Золотое кольцо России | Комбинированный | Урок-путешествие по древним городам России («Золотое кольцо» России). Работа с рубрикой «Картинная галерея» | Знать города Золотого кольца России: Москва – Сергиев Посад – Переславль-Залесский – Ростов – Ярославль – Кострома – Суздаль – Владимир | Текущий | Находить на карте России города и называть их | РТ, с. 58, № 25 | |||
| Знаменитые города России. Великий Новгород | Комбинированный | Беседа с использованием иллюстраций «Великий Новгород». Достопримечательности города | Знать: Великий Новгород – древний город | Текущий, работа в тетради | Уч., с. 145–146 | |||||
| Россия – многонациональная страна | Комбинированный | Обсуждение прав граждан и прав детей (с использованием рисунков и текста). Работа с рубрикой «Картинная галерея» | Знать: понятие «многонациональный народ России»; права и обязанности есть у каждого; защита прав ребенка. Запомнить самые важные права: на труд, на образование, на отдых | Текущий | Уч., с. 147, рассказ о своей национальности | |||||
| Родная природа – часть Родины | Комбинированный | Рассказы детей о своей национальности. Рассматривание и обсуждение рисунков и текста учебника. Выполнение заданий в тетради | Знать, что каждый человек должен чтить традиции своего народа, беречь свою национальную культуру | Текущий | Родная природа – часть Родины | |||||
| Каждый народ талантлив. «Проверь себя» | Комбинированный | Устное народное творчество разных народов России | Знать: народная культура: язык, история, литература, искусство | Проверочный, работа в тетради |
Продолжение табл.
| Первое знакомство со звездами. Солнце – звезда | Комбинированный | Обсуждение вопроса: «что входит в Солнечную систему?». Сравнение рисунков: планета без жизни и Земля. Выполнение заданий в тетради | Знать: Солнечная система, девять планет; Солнце – источник света, тепла, энергии; знать пословицы и поговорки о солнце | Текущий, работа в тетради | Планеты Солнечной системы. Астроном – ученый, изучающий планеты и звезды. Н. Коперник | Уч., с. 6–12, РТ, с. 3 | ||||
| Мы – жители Земли | Первое знакомство со звездами. Солнце – звезда | Комбинированный | Обсуждение вопроса: что входит в Солнечную систему. Сравнение рисунков: планета без жизни и Земля. Выполнение заданий в тетради | Знать: отличие Земли от других планет; небесные тела; Луна – спутник Земли | Текущий, работа в тетради | Планеты Солнечной системы. Астроном – ученый, изучающий планеты и звезды. Н. Коперник | Уч., с. 6–12, РТ, с. 3 | |||
| Земля – планета Солнечной системы. Луна – спутник Земли | Комбинированный | Обсуждение вопроса: чем Земля отличается от других планет. Выполнение заданий в тетради | Знать, что глобус – модель Земли | Текущий | Уч., с. 12–17. РТ, с. 6 | |||||
| Царство живой природы | Комбинированный | Сравнение понятий «животные», «растения», «грибы», «бактерии». Выполнение заданий в тетради | Знать основные положения по теме урока: четыре царства живой природы; представители каждого царства; основные качества животных (передвигаются, питаются, дышат, строят жилища, воспитывают потомство) | Текущий, работа в тетради | Сходства и различия растений, животных, бактерий, грибов. Съедобные и несъедобные грибы | Уч., с. 18–19. РТ, с. 7, № 1–3. Уч., с. 20–25. РТ, с. 8 |
Продолжение табл.
|
| Животное – живое существо | Комбинированный | Работа с рисунком-схемой в учебнике. Выполнение заданий в тетради | Знать об органах чувств животных. почему у животных некоторые органы чувств отсутствуют, а другие лучше развиты | Текущий, работа в тетради | Уч., с. 26–33. РТ, с. 9–11 | ||||
| Как животные защищаются и питаются | Комбинированный | Знать основные положения по теме урока: пищевые цепи; для чего нужны животные; защита от врагов | Текущий | Уч., с. 34–41. РТ, с. 12–13 | ||||||
| Растение – живое существо | Комбинированный | Рассматривание рисунков и анализ текста в учебнике. Сравнение понятий «дерево – кустарник – травянистое растение». Выполнение рисунков по теме | Знать основные положения по теме урока: растение – живое существо; сходства и различия с животными; культурные и дикорастущие растения; термин «сообщество» | Текущий, творческое задание | Культурные и дикорастущие растения | Уч., с. 42–49 | ||||
| Строение растений | Комбинированный | Рассматривание частей растений, зарисовка. Анализ текста учебника. Выполнение заданий в тетради | Знать основные положения по теме урока: предназначение листьев; какие бывают корни, стебли, листья | Текущий, работа в тетради | Простой и сложный лист | РТ, с. 13–14 | ||||
| Лес и его обитатели | Экскурсия | Экскурсия в лес (лесопарк) | Знать основные положения по теме урока: лес – многоэтажный дом; ярусы; паспорт дерева; хвойные и лиственные деревья | Текущий | Лес – многоэтажный дом | Уч., с. 50–59. РТ, с. 17–18 |
Продолжение табл.
|
| Человек и лес. Лесная аптека | Комбинированный | Рассматривание рисунка-коллажа в учебнике. Обсуждение вопроса «Как человек использует лес?». Решение задачи – лабиринта. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Рассматривание рисунка-схемы в учебнике. Беседа о грибах | Знать основные положения по теме урока: роль человека в жизни леса; когда человек друг, а когда – враг; как лес помогает человеку | Творческая работа | Охрана леса | Уч., с. 60–62 | |||
| Животные леса | Комбинированный | Работа с иллюстрациями и текстом в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради | Знать основные положения по теме урока: обитатели леса: кто они; к животным | Текущий, работа в тетради | Пищевая цепь | Уч., с. 70–75. РТ, с. 19 | ||||
| Птицы – лесные жители | Комбинированный | Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц (звукозапись). Рассказы по рисункам: птицы леса | относятся не только звери; представители всех ярусов и подземелья | Текущий | Уч., с. 75–81 | |||||
| Пресмыкающиеся: уж, ящерица. Насекомые леса | Комбинированный | Беседа о змеях. Чтение текста об ужах. Воображаемая ситуация «В некотором царстве, в лесном государстве» | Текущий | Уч., с. 71–87. РТ, с. 21, 23 | ||||||
| Водоем и его обитатели | Вода | Комбинированный | Рассматривание и обсуждение рисунка-схемы в учебнике. Беседа на тему «Какие бывают водоемы». | Знать, что свойства воды выясняются опытным путем; три состояния воды | Текущий | Круговорот воды в природе. Вода – вещество. | Уч., с. 88–91. РТ, с. 27, 28 |
Продолжение табл.
| Работа с рубрикой «Картинная галерея» | Три состояния воды. Свойства воды | |||||||||
| Обитатели водоемов | Комбинированный | Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Рассматривание рисунков, чтение текста в учебнике «Строение рыбы». Выполнение заданий в рабочей тетради | Знать виды водоемов, обитатели водоемов. Уметь назвать по 2–3 представителя водоемов | Текущий. Выполнение заданий в тетради | Виды водоемов | Уч., с. 92–99 | ||||
|
| Река – пресная вода | Комбинированный | Жители пресных водоемов. Чтение текста в учебнике «Поход на дальнюю речку» | Знать, что вода – источник жизни на земле. Уметь доказать утверждение | Текущий | Исток – начало реки. Устье – место впадения в более крупный водоем. Русло – углубление, по которому течет река | Уч., с. 99–107. РТ, с. 30, 31 | |||
| Растения пресных водоемов | Комбинированный | Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради | Знать основные положения по теме урока: водные растения (ряска, кувшинка белая, кубышка желтая) | Текущий, работа в тетради | Влаголюбивые и засухоустойчивые растения | Уч., с. 107–109. РТ, с. 33, № 15, 1 |
Продолжение табл.
| Болото – водоем | Комбинированный | Беседа с использованием иллюстративного материала. рассказы детей по рисункам «Животные болот и прудов», выполнение заданий в рабочей тетради. Беседа «Кто такие земноводные», рассматривание рисунка в учебнике. Обсуждение проблемы: «Почему природе нужны все?» | Знать основные положения по теме урока: образование болот; обитатели болот; к чему приводит осушение болот; земноводные и их польза; растения болот | Текущий. Работа в тетради | Земноводные «амфибии» | Уч., с. 109–116. РТ, с. 31, № 11, 13 | ||||
| Жизнь луга, поля, сада | Жизнь луга. Его обитатели и растения | Экскурсия | Экскурсия на луг | Знать основные положения по теме урока: ярусы луга: первый – светолюбивый, второй – менее прихотливый к свету, третий – мхи; значение луга | Сенокос. Лекарственные растения | Уч., с. 117–123. РТ, с. 37, № 6, 8 | ||||
| Животные луга | Комбинированный | Рассматривание и описание животных луга (по рисункам). Сравнение насекомых с другими животными. Обсуждение проблемы «Почему луг надо беречь» | Знать, каким животным раздолье на лугу (насекомые или пауки – животные?); что луг – украшение Земли | Текущий | РТ, с. 35, 36. Уч., с. 124–131 | |||||
| Какие бывают поля. Поле и его обитатели. Растения поля | Комбинированный | Беседа с использованием иллюстративного материала «Какие бывают поля». | Знать отличие луга и поля; что поле – большой огород; несколько растений зерновых | Текущий, работа в тетради | Луг и поле. Зерновые культуры, овощные, | Уч., с. 132–140. |
Окончание табл.
| Рассматривание рисунка-схемы в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. Беседа о культурах поля. Работа с рубриками «Картинная галерея» и «Путешествие в прошлое». выполнение заданий в рабочей тетради | культур, овощных, бобовых, масличных, прядильных культур | бобовые, масличные, прядильные культуры | РТ, с. 39–41 | |||||||
| Сад и его обитатели | Комбинированный | Беседа о плодовых деревьях. рассматривание иллюстраций в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с иллюстрациями и текстом учебника | Знать плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные | Текущий. Творческая работа | Животные – защитники сада. черенкование – способ размножения растений | Уч., с. 142–146. РТ, с. 42–43 | ||||
| Природа и человек | Экскурсия | Беседа «Как человек помогает природе». Красная книга России | Знать, что такое Красная книга; какие растения и животные вашего края занесены в Красную книгу | Текущий | Уч., с. 149–154 | |||||
| Итоговый урок | Контрольный | Контрольный | ||||||||
| Проверь себя сам | Выполнение заданий в рабочей тетради | Контрольный | ||||||||
| 66– | Резервные уроки | Текущий |
* В таблице употреблены сокращения: Уч. – учебник; П. – правило; РТ – рабочая тетрадь; ур. – урок.
