Вопрос 53. Нарушения письма и чтения

Частичное расстройство процессов письма называется дисграфией, полное нарушение — аграфией.

Причина — недостаточная готовность психических процессов, формирующихся в процессе развития устной речи.

повторяющиеся ошибки

Проявление дисграфии — стойкие и письма,

Типичные ошибки письма при дисграфии:

• смешение и замена букв;

• искажение звуко-слоговой структуры слова;

• нарушения слитности написания отдельных слов в предложении - разрыв слова на части, слитное написание слов;

• аграмматизм;

• смешение букв по оптическому сходству.

Виды дисграфии:

• артикуляторно-акустическая - фонетические нарушения:

• недостаточность фонематического восприятия речевых звуков;

• основное проявление - замены букв (соответствующие заменам звуков);

• акустическая — несформированность процессов фонематического восприятия:

• проявление — замена и смешение букв, которые обозначают различающиеся тонкими акустико-артикуляционными признаками звука, пропуски, вставки, перестановки, повторы букв или слогов;

• связана с нарушением языкового анализа и синтеза — слитное написание сложных слов, предлогов и союзов с последующим словом; раздельное написание частей слова (чаще приставки и корня);

• оптическая - замена и искажение сходных по начертанию букв (д - б, т — ш, и — ш, п - т, х — ж, л — м), неправильное расположение элементов букв:

• почерк неровный, письмо небрежное, поправки и исправления.

2. Частичное нарушение чтения называется дислексией, полная неспособность овладеть чтением — алексией. Проявление дислексии - многочисленные повторяющиеся ошибки (замены, перестановки, пропуски букв и т. п.), имеющие стойкий характер. Формы дислексии:

фонематическая — дети путают буквы, которые обозначают сходные по акустико-артиркуляционным параметрам звуки; побуквенное чтение; вставки, пропуски, перестановки;

семантическая — механическое чтение, без понимания смысла;

аграмматическая — грамматические ошибки (при чтении предложений);

мнестическая — дети не могут запомнить буквы и сопоставить их с соответствующими звуками;

оптическая - смешение сходных по начертанию букв.

Детям с дисграфиями и дислексиями необходима логопедическая помощь.

Вопрос 54. Система учреждений для детей с нарушениями речи

1. Логопедическая помощь детям дошкольного и школьного — в системе образования осуществляется в следующих специальных учреждениях:

ясли-сад для детей с нарушениями речи;

логопедический детский сад;

группы для детей с нарушениями речи при детских садах общего типа;

учебно-воспитательные комплексы (УВК) для детей с нарушениями речи;

школа для детей с нарушениями речи (V вида);

логопедические пункты при общеобразовательных школах;

группы для детей с нарушениями речи при детских домах общего типа.

2. Коррекционно-развивающие центры относятся к инновационным типам учреждений и оказывают комплексную помощь детям с нарушениями речи.

3. В системе здравоохранения функционируют:

логопедические кабинеты при детских поликлиниках;

стационары и полустационары при детских больницах, диспансерах, специализированных центрах медицинских институтов и т. п.;

детские санатории;

специализированные ясли для детей с речевыми нарушениям

Такие категории, как умственно отсталые дети, дети со снижением слуха, зрения, с нарушением опорно-двигательного аппарата, психическими нарушениями и т. п., могут получить логопедическую помощь в специальных учреждениях по ведущему дефекту.

4. Специалисты, работающие в указанных выше учреждениях, своей профессиональной деятельности должны учитывать бое состояние центральной нервной системы детей, имени речевые нарушения:

они характеризуются раздражительностью, повышенной водимостью, двигательной расторможенностью, неустойчивостью, расстройствами настроения;

имеют различные двигательные нарушения;

быстро устают;

плохо переносят жару, духоту, езду в транспорте, долгое ка1 ние на качелях. У таких детей отмечаются:

недостаточность регулирующей функции речи;

неустойчивость внимания и памяти;

низкий уровень понимания словесных инструкций;

низкий уровень контроля за собственной деятельностью;

нарушение познавательной деятельности;

низкая умственная работоспособность.