Модуль 2 Образовательная среда в ДОУ

Лисина М.И.Проблемы онтогенеза общения. М.:Педагогика, 1986.

Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1972. С.500-529.

Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка// Собр. Соч.: В6 т. Т.6. М.:Педагогика, 1984.

Литература

1. Смирнова Е.О. Психология ребенка: Учебник для педагогических училищ и вузов. – М.: Школа-Пресс, 1997. – 384 с.; ил.

Лекции по дисциплине «Проектирование образовательной среды»

Тема: Образовательная среда

Образовательная среда должна быть стимулирующей, самостоятельно-практической, демократической, инклюзивной.

К образовательной среде предъявляются определенные требования:

· качественность;

· развивающий характер;

· комфортность.

Под качественностью среды предполагается реализация следующих принципов:

· природосообразность;

· системность;

· полифункциональность и динамичность;

· сомасштабность;

· трансформируемость;

· вариативность по содержанию;

· эстетичность;

· культуросообразность.

Развивающая с реда является не только условием жизнедеятельности ребенка, но и выступает потенциальным средством воздействия на формирование и развитие личности.

Развивающая среда выполняет важнейшие функции:

· активизирует деятельность ребенка;

· побуждает ребенка брать на себя часть ответственности за создание своего сообщества.

Требования к организации развивающей среды ребенка 3-5 лет:

· обеспечение гибкого комплексного зонирования, как важнейшего условия развития активности, самостоятельности, реализации творческих способностей ребенка с учетом индивидуальных потребностей;

· стабильность-динамичность среды – реализуется при таком разделении общего игрового пространства, когда выделяется, пространство с одной стороны, с постоянными габаритами и элементами его оборудования и, с другой стороны, с мобильными (трансформирующимися) элементами и переменными габаритами;

· эмоциогенность среды – реализуется созданием в дошкольной организации интерьера, соответствующего эстетическим вкусам и формирующий эмоционально-положительный настрой детей;

· учет половой дифференциации – достигается организацией среды с учетом специфических особенностей развития девочек и мальчиков;

· в инклюзивных дошкольных организациях обеспечение средствами коррекции и компенсации индивидуального и коллективного пользования.

Комфортная среда позволяет сохранять психофизическое здоровье детей, способствует их оптимальной включенности в образовательную деятельность, успешной самореализации, усиливает позитивное взаимодействие субъектов процесса обучения и воспитания, способствует активности, уверенности ребенка, проявлению творчества. Среда ребенка должна соответствовать критерию комфортности, т.е. удобности, безопасности.

Требования к созданию комфортной среды:

· благоприятный психологический климат (спокойная, доброжелательная атмосфера, учет индивидуальных особенностей ребенка, профессиональный уровень взрослых);

· безопасность предметно-пространственной среды для жизни и здоровья ребенка (соответствие детской мебели, игрового и дидактического материала возрастным, санитарно-гигиеническим требованиям);

· организация работы с детьми на основе учета принципа «открытости - закрытости» (чередование деятельности детей в разных пространственных измерениях).

Содержание среды включает два основных компонента:

· Предметно-пространственная среда дошкольной организации;

· Социально-культурная среда – система духовных ценностей.