Структура конспекта. На титульной стороне листа выписывается заголовок (Приложение 1)

На титульной стороне листа выписывается заголовок (Приложение 1):

Конспект

организации режимных моментов

в младшей группе МДОУ №10

студентки 2 «В» курса ТПК №2

Гульцевой Ксении Вячеславовны

Внизу справа указывается:

Дата проведения: 1 п.д. - 12.04.05

2 п.д. - 26.04.05

Количество детей: 23

Подпись воспитателя: _________

Конспект оформляется в виде таблицы на развороте тетрадного листа

время проведения	название	воспитательные задачи	оборудование	художественное слово	организационно-методическая работа	примечание

Последовательно заполняются все графы таблицы.

В каждую графу таблицы входит следующее содержание:

1. Режимные моменты относятся к бытовой деятельности и время их проведения зависит от режима дня в группе (см. «Программу обучения и воспитания в детском саду»).

2. Следует запланировать:

I половина дня

- Прием (раздевание).

- Умывание.

- Подготовка к завтраку, завтрак.

- Одевание на прогулку.

- Приход с прогулки (раздевание, умывание).

- Обед.

- Раздевание и укладывание на сон.

II половина дня

- Подъем (одевание, причесывание, умывание).

- Полдник.

- Подготовка к ужину, ужин.

- Одевание на прогулку.

3. Уточняются группы задач воспитательно – образовательной работы в ходе организации режимных моментов:

· воспитательные – воспитание культурно – гигиенических навыков у детей (навыки поддержания в порядке и чистоте собственного тела, ближайшего окружения, одежды и обуви, культуры еды, пользования столовыми приборами, вежливого общения и оказания посильной взаимопомощи); обучение детей практическим умениям (умывания, чистки зубов и т.п.)

· образовательные – уточнение, расширение и углубление знаний и представлений о свойствах и качествах предметов и материалов, об окружающем (в зависимости от возрастной группы) в процессе бытовой деятельности.

Задачи воспитательно – образовательной работы на протяжении дня изменяются в кратких режимных моментах (прием пищи, умывание и т.д.); их изменение связано с новым видом пищи, новыми действиями детей, решением задач воспитания культуры поведения. Необходимо продумать изменение формулировки задач в зависимости от характера пищи, используемых столовых приборов на протяжении дня; действий, составляющих мытье рук и умывание; полоскание и чистку зубов; одевания после сна и перед прогулкой.

4. Составляется список необходимого оборудования, вспомогательной наглядности (алгоритмы одевания и умывания детей и т.п.). В ходе проведения можно использовать игрушки для усиления воспитывающего эффекта, особенно в младших группах.

5. Описываются от первого лица все действия воспитателя по организации и руководству режимными моментами с педагогическими приемами (уточню, покажу, использую пассивные действия, объясню и др.) Руководство действиями детей пишется прямой речью в соответствии с поставленными задачами. В зависимости от возраста детей и этапа освоения культурно – гигиенических навыков (ориентировки, сопряженных действий, отраженных действий, самостоятельных действий) должна быть развернута поясняющая речь воспитателя, показ способов действия, использование наглядных материалов.

6. Полностью пишутся стихотворения, поговорки, пословицы, загадки, перевертыши.