Последовательное различие сообщений при изменении формы слова позволяет раскрыть детям значение и морфологическую структуру анализируемого слова

При такой организации обучения в центре оказывается самая важная функция языка—коммуникативная. Раскрыть коммуникативную функцию языка для ребенка — значит научить его планировать, высказывать свои замыслы языковыми средствами, предвидеть возможные реакции собеседника, меняющиеся условия общения, контролировать свою речевую деятельность.

Вопросы и задания

Раскройте структуру учебной деятельности.

Охарактеризуйте подход к экспериментальному обучению в начальных классах в системе А. В. Занкова и В. В. Давыдова.

По каким показателям можно судить об уровне умственного развития ребенка?

Каковы требования программы к знаниям учащихся по русскому языку, математике и чтению?

Осветите особенности учебных умений и навыков младшего школьника и вопросы их формирования.

Охарактеризуйте мотивы учения младших школьников, дайте их классификацию.

Каковы особенности игры младшего школьника?

Раскройте особенности устной и письменной речи младших школьников.

9. Пронаблюдайте особенности фонетической, грамматической и лексической стороны речи у нескольким учащихся начальной школы и проанализируйте их в соответствии с материалом § 7.

Раскройте психологические основы формирования умений и навыков на уроках труда в начальных классах.

Р.. Литература

Айдарова Л. И. Маленькие школьники и родной язык. М., 1983. («Педагогика и психология», № 1), с. 3—66.

Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка. М, 1980, («заПедагогика я псвлология», № 10), с. 3—19. 38—63.

ВЬгоявленский Д. Н., Менчинская Н. А. Психология усвоения знания в шкоте. М.. 1959, гл. IV. с. 155—177.

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968, ч. 3, гл. 2. § 1, 2. с. 247—259.

Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М, 1972, гл. IV, с. Ill— 171, гл. VIII, с. 364—394.

Возрастные возможности усвоения знаний/Под, ред. Д. Б. Эльконпна и В. В. Давыдова. М., 1966, гл. I, с. 3—53, гл. II, с. 126—190 гл IV с. 359—394, гл. V, с. 395—420.

Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников/Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. М., 1962, с. 25—49, 50—184, 224— 258.

Дусавицкий А. К. Загадка птицы Феникс. М., 1978.

Липкина А. И. Самооценка школьника. М., 1976, («Педагогика и психология», № 12). с. 46—64.

Маркова А. К.. Формирование мотивации учения в школьном возрасте М., 1983, с. 3—69, 88—95. '

Менчинская Н. А. Проблемы учения и развития. — В кн.: Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. Л!.. 1978, с. 253—268.

Обучение и развитие/Под ред. Л. В. Занкова. М., 1975, гл. Ill, с. 46— 57, гл. VII, VIII, IX, с. 155—238.

Проблемы диагностики умственного развития учащихся/Под сед 3. И. Калмыковой, М., 1975, с. 10—38.

Психологические проблемы неуспеваемости школьников/Под ред. И. А. Менчинской. М.. 1971, гл. IV, с. 96—128.

Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975, гл. II, § 3, 4, с. 84—143.

Фарапонова Э. А., Чернышев Г. В. Формирование общественных мотивов трудовой деятельности у младших школьников. — В кн.: Психологические проблемы учебной деятельности школьника/Под ред. В В Давыдова. М., 1977.