Достижения психического развития подростков

В подростковом возрасте весьма высокого уровня развитв достигают все без исключения познавательные процессы. В эти > годы открыто проявляется абсолютное большинство жизнен> необходимых личных" деловых качеств человека. Например, высш го уровня своего развития в детстве достигает непосредственна-' механическая память, образуя вместе с достаточно развитым мыш." нием предпосылки для Дальнейшего развития и совершенствова1 логической смысловой памяти. Высокоразвитой, разнообразной богатой становится рь, мышление оказывается представлен>" во всех его основных видах: наглядно-действенном, наглядно-обр ном и словесно-логическом. Все эти процессы приобретают прс вольность и речевую опосредствованность. У подростков они фу ционируют уже на базе сформировавшейся внутренней речи. Ста вится возможным научение подростка самым различным ви' практической и умственной (интеллектуальной) деятельности,; чем с использованием множества приемов и средств обуче Формируются и развиваются общие и специальные способно в том числе необходимые для будущей профессиональной деят

Ности.

Подростничество имеет множество характерных именно дляд ного возраста противоречий и конфликтов. С одной стороны, иЩ лектуальная развитость подростков, которую они демонстри при решении разных задач, связанных со школьными предмета другими делами, побуждает взрослых к обсуждению с ними дос-П но серьезных проблем, да и сами подростки активно к этому * мятся. С другой стороны, при обсуждении проблем, ос(таких, которые касаются будущей профессии, этики поведени ветственного отношения к своим обязанностям, обнаруживаете вительная инфантильность этих, внешне выглядящих почти вэц ми, людей. Возникает психолого-педагогическая дилемма, разр которую может только опытный взрослый: как, относясь к под} по-серьезному т. е. по-взрослому, вместе с тем обращаться как с ребенком, который постоянно нуждается в помощи и подд но внешне при этом такого <детского> обращения не обнаруи§

Известно что с возрастом интерес подростков к себе 1 меняется. Для детей, обучающихся в IV-V классах школы, терно повышенное внимание к тому положению, которое оШ мают в классе среди сверстников. Шестиклассники начинают пять определенный интерес к своей внешности, к детям в положного пола и взаимоотношениям с ними. У семиклаб возникают общие увлечения делового характера, появляется интерес к развитию сроих способностей в различных видах пщ ской деятельности и к своей будущей профессии. Восьмикл высоко ценят самостоятельность, индивидуальность, качес ности, которые проявляются в отношениях дружбы н щества. Опираясь на эти виды друг за другом ПОЯР"<"