Просветители

•ребенок – объект воспитания

•детство, отрочество, юность – не этапы жизни, а только подготовка к ней.

Романтизм:

•устанавливается культ ребенка

•внимание направлено к тому, что будет утеряно взрослыми

Причина – развитие капитализма, усложнение сферы жизнедеятельности и механизмов социализации личности. Повышение ценности индивидуальности в культуре, рост самосознания.

•не реальный живой ребенок, а отвлеченный символ невинности, близости к природе и чувственности.

Реализм:

•появляются образы бедных, обездоленных детей, лишенных домашнего очага, жертв семейной и школьной тирании.

В отечественной психологии в исследованиях проблем детства развиваются два крупных направления. Первое – изучение отдельных сторон детской жизни, фактов, второе – вопросы общих подходов к исследованию детства в целом.

Кроме того на протяжении развития общества изменялось не только объективное место детства, но и отношение к нему:

•анализ произведений искусства:

До XVI века – нет портретных изображений детей, ребенок изображается как маленький взрослый. ХVII – появление портретов умерших детей, что может говорить о преодолении равнодушия к ребенку. Появляется ценность материнской любви.

•анализ истории детского костюма:

сначала не выделяется специфика возраста: детей одевают также как взрослых. XVI- XVIIв - появление детского костюма: феминизация, архаизация, использование для детей высшего сословия фасона одежды низших сословий – проявление отношения к периоду детства как специфичному, отличному от взрослости.

Ариес: дифференциация возрастов формируется под влиянием социальных институтов:

•раннее детство – внутри семьи, в центре – общение в ребенком;

•школьное детство –институт, специально созданный для обучения и воспитания ребенка – дать ребенку подготовку ко взрослой профессиональной жизни. Классная система – дифференциация возрастов внутри школьного детства;

•подростничество – институт военной службы, всеобщая воинская повинность.