Краткое содержание главы. • В большинстве обществ в течение среднего детства происходит значительное расширение социального мира ребенка

• В большинстве обществ в течение среднего детства происходит значительное расширение социального мира ребенка.

Развитие личности в расширяющемся социальном мире

• При рассмотрении развития личности в течение среднего детства представители психодинамического направления основное внимание сосредоточивают на психосоциальном развитии, когнитивисты — на формировании у детей Я-концепции и нравственности (морали), а теоретики социально-

Глава 10. Психосоциальное развитие в среднем детстве 489

го научения основную роль отводят наблюдению, вознаграждению и наказанию.

• В течение среднего детства Я-концепция становится более реалистичной, сложной и организованной; большая часть Я-концепции ребенка проистекает из его сравнений себя с другими.

. Дети вырабатывают и поддерживают позитивную самооценку различными способами; успех в школе для многих из них имеет большое значение.

• Адекватная похвала за действительные достижения улучшает самооценку ребенка.

Социальное знание и моральное суждение

• Центральным моментом социализации является социальное познание, социальный вывод, а также понимание социальной ответственности и социальных предписаний — компоненты социального познания.

• Пиаже считал, что моральное развитие в период среднего детства проходит две стадии: морального реализма и морального релятивизма.

• Кольберг использовал в своем исследовании моральные дилеммы и пришел к выводу, что моральное развитие ребенка проходит три этапа: пред-конвенциональный, конвенциональный и постконвенциональный; каждый из них разделяется на две промежуточные стадии.

• Теория Кольберга вызвала нарекания в отношении процедуры исследования, морального абсолютизма и тендерного уклона.

• Теория морального развития Гиллиган базируется на отношениях и заботе, а не на понятии справедливости.

• Различия моральных суждений представителей разных полов обычно снижаются по мере взросления.