Методические указания студентам. Разделы и темы для самостоятельного изучения Виды и содержание самостоятельной работы Раздел 2

Разделы и темы для самостоятельного изучения	Виды и содержание самостоятельной работы
Раздел 2. Психические познавательные процессы
Тема 3. Ощущения и восприятие к семинарскому занятию	· проработка учебного материала (по конспектам лекций учебной и научной литературе) в соответствии с планом семинарского занятия; · конспектирование литературы/статей (по выбору преподавателя); · подготовка докладов и рефератов; · выполнение заданий для самостоятельной работы; · выполнение тестов для самопроверки; · работа с основными понятиями темы, составление глоссария.
Тема 4. Память к семинарскому занятию	· проработка учебного материала (по конспектам лекций учебной и научной литературе) в соответствии с планом семинарского занятия; · конспектирование литературы/ статей (по выбору преподавателя); · подготовка докладов и рефератов; · выполнение заданий для самостоятельной работы; · самопроверка знаний по вопросам к теме «Память».
Тема 5. Мышление к семинарскому занятию Воображение самостоятельное изучение	· проработка учебного материала (по конспектам лекций учебной и научной литературе) в соответствии с планом семинарского занятия; · конспектирование литературы/ статей (по выбору преподавателя); · подготовка докладов и рефератов; · выполнение заданий для самостоятельной работы; · выполнение тестов для самопроверки. · Природа и своеобразие воображения как познавательного психического процесса. · Понятие о воображении. Физиологические основы воображения. Виды воображения, их специфика и взаимосвязь. · Мечта. Роль мечты в практической деятельности. Фантазия и грезы. · Психологические механизмы воображения. Приемы создания образов воображения. Воображение и личность. Список литературы Основной · Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб., 2006. – С. 283-297. · Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб., 2009. - С.295-308. Дополнительный · Борчиков, С. А. Творческое воображение / С. А. Борчиков. – М., 2001. · Веккер, Л. М. Психика и реальность: единая теория психических процессов / Л. М. Веккер. - М., 2000. - С. 574-586. · Вуджек, Т. Тренировка ума / Т. Вуджек. – СПб., 1996. – С. 86-108. · Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – СПб., 1997. · Гамезо, М. В. Атлас по психологии / М. В. Гамезо, И.А.Домашенко. - М., 2001. - С. 173, 186-187. · Познавательные психические процессы: хрестоматия. - СПб., 2001. - С. 7-153. · Субботина, Л. Ю. Развитие воображения у детей / Л. Ю. Субботина. – Ярославль, 1996. · Фарман, И. П. Воображение в структуре познания / И.П.Фарман. – М., 1994.

Раздел 3. Психология личности и индивидуальности
Тема 6.Темперамент к семинарскому занятию	проработка учебного материала (по конспектам лекций учебной и научной литературе) в соответствии с планом семинарского занятия; конспектирование литературы/ статей (по выбору преподавателя); подготовка докладов и рефератов; выполнение заданий для самостоятельной работы; выполнение тестов для самопроверки; наблюдение и описание деятельности и поведения человека в определенных ситуациях в зависимости от типа темперамента.
Тема 7. Личность к семинарскому занятию Самосознание личности самостоятельное изучение	проработка учебного материала (по конспектам лекций учебной и научной литературе) в соответствии с планом семинарского занятия; конспектирование литературы/ статей (по выбору преподавателя); подготовка докладов и рефератов; выполнение заданий для самостоятельной работы; анализ различных точек зрения в науке по проблеме «личности в психологии». Понятие о самосознании личности. Проблема самосознания в работах отечественных психологов (С.Л.Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, В.С. Мерлин, В.В. Столин, И.С. Кон). · Структура самосознания (уровни и компоненты). · Образ «Я» и самооценка; их становление в структуре самосознания. · Уровень притязаний и самооценка. Список литературы Основной Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. – СПб., 2009. Дополнительный Бернс, Р. Развитие Я – концепции и воспитание / Р. Бернс. – М., 1986. Кон, И. С. В поисках себя. Личность и самосознание / И.С.Кон. – М., 1984. Мерлин, В. С. Структура личности: характер, способности, самосознание: уч. пос. по спецкурсу / В. С. Мерлин. – Пермь, 1990. - Гл. 4. - С. 81-107. Психология личности в трудах отечественных психологов: хрестоматия. - СПб., 2000. - С. 365-396. Психология самосознания: хрестоматия. - Самара, 2005. Столин, В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. – М, 1983.
Тема 8. Характер к семинарскому занятию	проработка учебного материала (по конспектам лекций учебной и научной литературе) в соответствии с планом семинарского занятия; конспектирование литературы (по выбору преподавателя); выполнение заданий для самостоятельной работы; работа с вопросами для самопроверки (устно, письменно).
Тема 9. Способности к семинарскому занятию	проработка учебного материала (по конспектам лекций учебной и научной литературе) в соответствии с планом семинарского занятия; конспектирование литературы/ статей (по выбору преподавателя); подготовка докладов и рефератов; выполнение заданий для самостоятельной работы; работа с вопросами для самопроверки (устно, письменно).

Раздел 4. Человек как субъект деятельности
Тема 10. Деятельность к семинарскому занятию Навыки самостоятельное изучение Внимание самостоятельное изучение	проработка учебного материала (по конспектам лекций учебной и научной литературе) в соответствии с планом семинарского занятия; конспектирование литературы/ статей (по выбору преподавателя); подготовка докладов и рефератов; выполнение заданий для самостоятельной работы; работа с вопросами для самопроверки (устно, письменно).
Тема 11. Эмоции и чувства к семинарскому занятию	проработка учебного материала (по конспектам лекций учебной и научной литературе) в соответствии с планом семинарского занятия; конспектирование литературы/ статей (по выбору преподавателя); подготовка докладов и рефератов; выполнение заданий для самостоятельной работы; работа с вопросами для самопроверки (устно, письменно).
Тема 12. Воля к семинарскому занятию	проработка учебного материала (по конспектам лекций учебной и научной литературе) в соответствии с планом семинарского занятия; конспектирование литературы/ статей (по выбору преподавателя); подготовка докладов и рефератов; выполнение заданий для самостоятельной работы; работа с вопросами для самопроверки (устно, письменно).

Материалы, устанавливающие содержание
и порядок проведения промежуточных и итоговых
аттестаций

Текущий контроль и промежуточная аттестация осуществляются в строгом соответствии с Положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов в Пермском государственном педагогическом университете, соотнесенные с требованиями преподавателя, предъявляемыми при изучении дисциплины, и определяются установленными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования.

Текущий контроль предполагает контроль за процессом усвоения основных тем и понятий курса и проводится в следующих формах:

· обсуждение теоретических вопросов (на семинарских занятиях);

· выполнение конкретных заданий, предлагаемых в качестве самостоятельных работ (разд.7; 8.3.);

· решение ситуационных задач на основе применения теоретических знаний;

· письменные работы (опрос, контрольная, словарная работа);

· тесты;

· самостоятельное составление таблиц;

· реферирование литературных источников.

Итоговый контроль предполагает проведение экзамена (зачета), который завершает изучение дисциплины. Контроль осуществляется в следующих формах:

· письменно по вопросам, которые помещены ниже;

· тестов по всему материалу;

· рейтинговой системы – в ходе занятий происходит накопление баллов, определенная сумма которых позволит получить зачет. При формировании рейтинга учитываются посещаемость занятий, активность на занятиях, результаты текущего контроля.

Вопросы к экзамену и зачёту по курсу
«Общая психология»

1. Основные этапы развития представлений о предмете психологии.

2. Основные направления зарубежной психологии как самостоятельной науки.

3. Основные направления отечественной психологии ХХ века.

4. Психика как отражение объективной действительности.

5. Психика и мозг.

6. Принципы и методы современной психологии.

7. Этапы развития психики в филогенезе.

8. Сознание и условия его развития. Сознание и бессознательное.

9. Основные феномены психики человека: организм, «индивид», личность, субъект, индивидуальность.

10. Понятие об ощущении, его физиологические механизмы. Классификация ощущений.

11. Чувствительность и пороги ощущений.

12. Адаптация и взаимодействие ощущений.

13. Роль ощущений в жизни и деятельности человека. Компенсаторные возможности в области ощущений.

14. Понятие о восприятии и его физиологические механизмы. Роль моторных компонентов в восприятии.

15. Закономерности восприятия: предметность, целостность, осмысленность, избирательность, константность.

16. Виды восприятия.

17. Понятие о памяти, ее значение. Виды памяти. Процес­сы памяти.

18. Психологические и физиологические теории памяти.

19. Виды запоминания и их характеристика. Условия эффективного запоминания.

20. Узнавание и воспроизведение. Виды воспроизведения.

21. Сохранение и забывание.

22. Понятие о мышлении и его связь с процессами чувственного познания и речью.

23. Физиологические основы мышления.

24. Характеристика мыслительных операций. Логика и мышление.

25. Динамика мышления при решении задач.

26. Виды мышления Индивидуальные особенности мышления.

27. Понятие о воображении и его физиологические основы.

28. Виды воображения. Приемы создания образов вообра­жения.

29. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента (гуморальная, конституциональная и генетическая теории).

30. Психологическая характеристика свойств и типов темперамента.

31. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности. Индивидуальный стиль деятельности.

32. Понятие о личности и ее структура. Отличительные признаки свойств личности.

33. Самосознание личности.

34. Направленность личности и ее характеристика.

35. Понятие о характере. Роль приобретенных и наследст­венных физиологических механизмов в возникновении характера.

36. Структура характера. Формирование характера.

37. Понятие о способностях, их виды, структура, условия развития.

38. Количественная и качественная характеристика способностей. Уровни выраженности способностей.

39. Физиологические основы способностей. Задатки и способности.

40. Понятие о деятельности и ее структура.

41. Освоение деятельности.

42. Речь и язык. Функции речи. Физиологические основы речи.

43. Виды речи и их психологическая характеристика

44. Понятие о внимании. Физиологические механизмы внимания.

45. Виды внимания и условия их организации.

46. Свойства внимания и их роль в деятельности.

47. Понятие об эмоциях и чувствах. Их основные функции.

48. Физиологические ос­новы и теории эмоций и чувств.

49. Виды эмоциональных переживаний (эмоциональные состояния и высшие чувства).

50. Понятие о воле, физиологические основы воли.

51. Волевой акт и его структура. Саморегуляция. Волевые качества личности.