Теми рефератів. 1. Розвиток уяви учнів як одне із професійних завдань учителя

1. Розвиток уяви учнів як одне із професійних завдань учителя.

2. Якості уваги вчителя та шляхи їх розвитку.

3. Роль уваги та уяви на різних етапах (за вибором студента) педагогічного спілкування.

Лабораторне заняття №9

Тема: Педагогічний такт учителя

Опорні поняття: такт педагогічний, емпатія, принципи педагогічного такту, маніпулювання, педагогічний конфлікт, етичний захист, рольове спілкування, особистісно орієнтоване спілкування, Я-висловлювання, тактика вчителя

Завдання для студентів

І. Теоретичне завдання: підготувати відповіді на запитання.

1. Сутність поняття "такт", його суспільні функції, особливості поведінки тактовної людини.

2. Співвідношення понять «такт» і «педагогічний такт».

3. Принципи педагогічного такту та морально-психологічні якості особистості вчителя.

4. Конфлікт у педагогічному процесі.

5. Етичний захист учителя.

√ 6. Прояв авторитарного стилю керівництва характерний для людей з темпераментом холерика, а темперамент меланхоліка сприяє формуванню рис ліберального керівника. Наскільки справедливе це твердження?

ІІ. Практичні завдання:

1. Прочитати розділ «Приятный розговор» книги А.С.Макаренка "Флаги на башнях" (Соч.: в 7-ит.-Т 3.-с.71-75) та дати відповіді на запитання.

1) В чому сенс такої назви розділу.

2) 3 якою метою А.С. Макаренко дав опис учительської? В якій мірі її інтер'єр здійснює свій вплив на виховання, на самопочуття педагога, його настрій, взаємини з дітьми?

3) Чи випадково для розмови з Ігорем вчитель вибрав затемнений куток в учительській, яке це має відношення до бесіди?

4) Яке відношення має опис зовнішності вчителя до розмови?

5) Чому старий учитель відразу сподобався Ігореві?

6) У чому проявився педагогічний такт учителя?

2. Проаналізуйте наступні ситуації:

1) Вчитель постійно занижує оцінки учневі;

2) Викликаючи до дошки, перериває його своєрідну імпровізацію: "Мені від тебе небагато треба - ти розкажи за підручником, тільки і всього";

3) Робить його мішенню для зауважень типу: "Ми не збиваємо своїми нудними задачками високий політ твоїх думок?";

4) Заявляє батькам учня: "Я не заважаю йому жити, бути самим собою, але зобов'язаний Вас попередити: якщо він зараз не працює, то коли виросте, його ніякою силою не змусиш цього робити!";

5) Саджає учня за першу парту, ні на хвилинку не випускаючи з поля зору. "Сиди рівно! Не крутись!" і т.ін.

3. Пояснити Ваше розуміння наступного.

3.1. Один мій знайомий вчитель говорить:" Якщо у тебе виникло бажання вигнати учня з класу, вийди сам". Що це? Зубоскальство чи здоровий глузд?

3.2. Золоте правило педагогіки проголошує:

Ніколи не порівнюй людей один з одним, порівнюй людину тільки з самою собою.

У чому сенс цього правила?

4. Відомі три функції етичного захисту педагога:

1) збереження педагогом своєї власної гідності;

2) коректування поведінки учня;

3) збереження гідності дитини, яка порушила етичні норми поведінки.

Змоделювати реакцію педагога в ситуаціях:

1) "Чепуха собача" (учень на сказане вчителем);

2) "Якби ви добре викладали, ми б краще вчилися";

3) " Яка Ви сьогодні красива!";

4) "У нас урок у якому кабінеті?"(Учень вчителеві);

5) "Вчителем я нізащо не буду! Що я, дурний, чи що?";

6) "Сідайте їсти з нами, все одно нам доведеться багато дечого викинути, бо набрали багато зайвої їжі" (Учні вчителеві на обіді під час роботи в полі).