Организация групповой работы с детьми и подростками

Режим работы группы определяется возрастом ее участни­ков, степенью трудностей (производится собственно коррекция или профилактически-развивающая работа).

В работе с дошкольниками групповое занятие не должно превышать по продолжительности 45—60 минут, с детьми млад­шего школьного возраста — 60 минут (7—9 лет) и 90 минут (9— 11 лет), с подростками — 90 минут²³⁸.

Периодичность занятий составляет, как правило, 2—3 раза в неделю. А.Г. Лидере отмечает, что занятия, проводимые реже одного раза в неделю, теряют свою эффективность.

Реализация программы групповой работы с детьми и подрост­ками, как и любая тщательно спланированная и организован­ная деятельность, проходит определенные этапы.

Этап планирования. Собственно коррекционную работу пред­варяет диагностическая. Предварительная психологическая ди­агностика и специальный подбор детей в группу необходимы по ряду причин. Во-первых, существует ряд детских проблем, для решения которых групповая работа малоэффективна и даже не­желательна на первых порах. Поэтому, как было сказано ранее, с детьми крайне агрессивными, эгоцентричными, конкуриру­ющими со своими братьями и сестрами, или же с детьми, пере­живающими сильный стресс, кризис, лучше работать индиви­дуально, и лишь затем, когда большая часть проблем решена, можно включать их в групповую работу. Напротив, для детей замкнутых, малообщительных, пассивных, не владеющих эле­ментарными навыками общения, или же для детей с нарушени­ями поведения, контролируемой агрессией, сверхзависимых, с заниженной самооценкой, страдающих страхами и фобиями, проведение пробной формы групповой работы полезно и дает хо­рошие результаты. Во-вторых, проведение предварительной ди­агностики необходимо для подбора оптимального состава груп­пы, где дети сочетались бы по принципу дополнения (т.е. с про­тивоположными синдромами), что обеспечивает более успешную идентификацию с альтернативным образцом поведения. Кроме того, предварительная диагностика позволяет выявить круг про­блем у детей, участвующих в группе, и подобрать максимально «эффективные» упражнения и игры²³⁹.

На этапе планирования производится разработка психокор-рекционной программы, определяется форма работы, осуществ­ляется подбор методик и техник.

Организационный этап. На этом этапе производится подбор детей в группу и информирование родителей и педагогов о пред­стоящей работе.

Этап реализации коррекционной программы. Этапы реали­зации групповой работы с детьми тесно зависят от методов, применяемых психологом. Так, в игровой психотерапии

О.А. Карабанова выделяет четыре этапа, наиболее емко отража­ющих логику решения задач коррекции²⁴⁰:

1) ориентировочный этап;

2) этап актуализации и объективирования типичных труд­ностей развития детей и переживаемых ими конфликтных ситуаций;

3) конструктивно-формирующий этап;

4) обобщающе-закрепляющий этап.

Отдельные занятия в данной схеме этапов представляют ре­ализацию отдельных методов коррекционной работы, которые, в свою очередь, имеют определенную структуру. Так, напри­мер, в арттерапии выделяют следующие этапы²⁴¹:

1) ориентировочный — исследование обстановки и правил
поведения на занятии, изучение возможностей изобразитель­
ных материалов, а также лимитов и ограничений в их исполь­зовании;

2) выбор темы рисования — происходит эмоциональное
включение ребенка в процесс рисования;

3) поиск адекватной формы выражения — переход от пер­вого, пока примитивного и упрощенного, выражения темы к поисково-исследовательской активности, возникает увлеченность самим поиском формы и активное экспериментирование;

4) развитие формы осуществляется в направлении все бо­лее полного и глубокого самовыражения, конкретизации проб­лемы и возможностей ее преодоления и, наконец, разрешения конфликтной травмирующей ситуации в символической
форме.

Тренинг имеет также свою структуру:

— ориентировочный этап, в ходе которого происходит эмо­циональное объединение участников группы;

— развивающий этап, в ходе которого решаются основные
задачи тренинга;

— закрепляющий этап, целью которого, как правило, яв­ляется повышение самопринятия для укрепления самооценки и актуализации личностных ресурсов.

Само тренинговое занятие традиционно включает в себя сле­дующие элементы: ритуал приветствия, разминку, основное

Этапы психокоррекционнои работы с детьми и подростками

содержание, рефлексию по поводу данного занятия, ритуал прощания²⁴².

Завершающий и обобщающий этап. На этом этапе происхо­дит оценка эффективности проведенной работы, составляются психолого-педагогические рекомендации для родителей по вос­питанию и обучению детей, обсуждение итогов проведенной работы с родителями и педагогами.