Предпосылки игры:
1. овладение предметными действиями.
2. изменение отношения со взрослыми
Зарождается в недрах предметной деятельности. Сначала ребёнок увлечён предметом, осваивает действия с ним, а затем начинает осознавать, что действует как взрослый.
Компоненты игры: тема, сюжет, содержание, игровые роли, игровые действия, воображаемая ситуация, игровой материал, взаимоотношения (игровые и реальные).
Социальная природа игры.
Ролевая игра возникает в ходе исторического развития общества в результате изменения места ребенка в системе общественных отношений. Игра социальна по своему происхождению и по своей природе. Ее возникновение связано с определенными условиями жизни ребенка в обществе.
Значение игры для психического развития ребенка дошкольного возраста.
Д.Б. Эльконин подчеркивал, что значение игры "определяется тем, что она затрагивает наиболее существенные стороны психического развития личности ребенка в целом, развития его сознания"
Главные линии влияния игры на развитие психики:
|
|
1. Развитие мотивационно-потребностной сферы: ориентация в сфере человеческих отношений, смыслов и задач, формирование новых по содержанию социальных мотивов, в частности стремления к общественно значимой и оцениваемой деятельности; формирование обобщенных сознательных намерений; возникновение соподчинения, иерархии мотивов.
2. Развитие произвольности поведения и психических процессов. Главный парадокс игры состоит в зарождении функции контроля внутри свободной от принуждения, эмоционально насыщенной деятельности. В ролевой игре ребенок ориентируется на образец действия (эталон), с которым он сравнивает свое поведение, т.е. контролирует его. В ходе игры создаются благоприятные условия для возникновения предпосылок произвольного внимания, произвольной памяти, произвольной моторики.
3. Развитие идеального плана сознания: стихийный переход от мышления в действиях (через этап размышления о предмете - заместителе) к мышлению в плане представлений, к собственно умственному действию.
4. Преодоление познавательного эгоцентризма ребенка. Двойная позиция играющего (страдает как пациент и радуется как хорошо исполняющий свою роль), координация различных точек зрения (отношения "по роли" и реальные партнерские взаимодействия, соотнесение логики реального и игрового действия). Закладываются основы рефлексивного мышления - способности анализировать свои собственные, действия, поступки, мотивы и соотносить их с общечеловеческими ценностями.
5. Развитие чувств, эмоциональной саморегуляции поведения.
6. Внутри игры первоначально возникают другие виды деятельности (рисование, конструирование, учебная деятельность:)
7. Развитие речи: игра способствует развитию знаковой функции речи, стимулирует связные высказывания.
В сюжетно-ролевой игре развиваются все психические процессы.