2015-04-01
5343
Педагогическая профессия относится к профессиям типа «Человек – Человек». Согласно Е.А. Климову, этот тип профессий определяется: устойчиво хорошим самочувствием в ходе работы с людьми, потребность в общении, способностью мысленно ставить себя на место другого человека и т.д.
По Е.А. Климову, педагогу свойственны:
1. Умение руководить, учить, воспитывать, осуществлять полезные действия по обслуживанию различных потребностей людей;
2. Умение слушать и выслушивать;
3. Широкий кругозор;
4. Речевая культура;
5. «Душеведческая направленность ума», наблюдательность к проявлениям чувств, характера человека, его поведению, умение или способность мысленно представлять, смоделировать именно его внутренний мир, а не приписывать ему свой собственный или иной, знакомый по опыту;
6. «Проектировочный подход к человеку», основанный на уверенности, что человек всегда может стать лучше;
7. Способность сопереживания;
8. Наблюдательность;
9. Глубокая убежденность в правильности идеи служения народу в целом;
|
|
|
10. Умение решать нестандартные ситуации;
11. Высокая степень саморегуляции.
Это как бы обобщенный портрет субъекта профессии типа «Человек-Человек». Входящая в данный тип педагогическая профессия предъявляет еще целый ряд специфических требований, среди которых профессиональная компетентность и дидактическая культура являются основными.
Противопоказаниями к выбору профессий данного типа являются дефекты речи, невыразительная речь, замкнутость, погруженность в себя, необщительность, выраженные физические недостатки, излишняя медлительность, равнодушие к людям, отсутствие признаков бескорыстного интереса к человеку – интереса «просто так».
Педагогические способности в наиболее обобщенном виде были представлены В.А. Крутецким, который дал им соответствующие общие определения [46]:
1. Дидактические способности – способности передавать обучающимся учебный материал, делая его доступным, преподносить материал или проблему ясно и понятно, вызывать интерес к предмету. Профессиональное мастерство включает способность не только доходчиво преподносить знания, понятно излагать материал, но и способность организовать самостоятельную работу студентов, самостоятельное получение знаний, «дирижировать» познавательной и научной активностью студентов, направлять ее в нужную сторону.
2. Академические способности – способности к соответствующей области наук. Способный педагог знает предмет не только в объеме учебной программы, а значительно шире; ведет научно-исследовательскую работу, абсолютно свободно владеет предметным материалом, проявляет к нему интерес.
|
|
|
3. Перцептивные способности – способности проникнуть во внутренний мир обучающегося; психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности студента и его временных психических состояний.
4. Речевые способности – способности ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики.
5. Организаторские способности – это, во-первых, способности организовать студенческий коллектив, сплотить его и, во-вторых, способности правильно организовать свою собственную работу. Организация собственной работы предполагает умение правильно планировать и самому ее контролировать.
6. Авторитарные способности – способность непосредственного эмоционально-волевого влияния на студентов и умения на этой основе добиваться у них авторитета. Авторитарные способности зависят от целого комплекса личностных качеств педагога, в частности от его волевых качеств (решительности, требовательности, выдержки и т.д.), а также от чувства собственной ответственности за обучение и воспитание студентов, от убежденности педагога в том, что он прав, от умения передать эту убежденность своим воспитанникам.
К.Д. Ушинский: «Учителями должны быть люди… честные, деятельные и трудолюбивые; не только для вида, но и на самом деле они должны быть живыми образцами добродетелей, которые они должны привить другим».
7. Коммуникативные способности – способности к общению, умения найти подход к обучающимся, установить с ними целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, наличие педагогического такта.
8. Прогностические способности – наличие педагогического воображения, позволяющее предвидеть последствия своих действий, проектировать будущее любого воспитанника.
9. Способность к распределению внимания одновременно между несколькими видами деятельности. Способный, опытный педагог внимательно следит за содержанием и формой изложения материала, за развертыванием мысли (своей и студента), в то же время держит в поле зрения всю группу, реагирует на признаки утомления, непонимания, следит за собственным поведением.
