Медвежонок

- Обратите внимание, что слова в схеме связаны не только с темой – медвежонок, но и между собой. Кто понимается под словом он? Медвежонок. Кто подразумевается по словом малыш – медвежонок. На кого указывают слова ему, его – на медвежонка.

- Сравните эту схему со схемой текста с ключевыми словами. В чем различие?

- Действительно, ключевые слова связаны только с темой, они обозначают разные понятия. Слова же этого текста обозначают одно и то же, тему текста - медвежонок. И поэтому они связаны и с темой, и между собой одновременно: одежда у этих слов (их звуковая сторона) разная, а суть одна и та же. Учитель обращает внимание детей на иллюстрацию № 3. (Приложение 2) Обратите внимание, что при соединении предложений текст опирается на специальные слова-связки, условно мы их будем называть опорными словами. На иллюстрации это девочки-близнецы, которые похожи друг на друга как две капли воды, а вот цвет их одежды различен. Эти слова, как и ключевые, являются верными друзьями-помощниками текста, только их помощь несколько иная. Вспомним, на иллюстрации ключевые слова представлены группой мальчиков, а опорные – группой девочек. Как не похожи между собой мальчики и девочки, так и различна роль ключевых и опорных слов в тексте.

- Что делают ключевые слова в тексте? (Создают смысловой каркас текста.)

- Замените в тексте опорные слова темой текста. Красивым ли будет текст? (Нет, потому что в каждом предложении повторяется слово «медвежонок».)

- Так для чего же автор использует в тексте опорные слова? Чтобы текст был красивым и благозвучным. Кроме того, по-разному выражая тему текста, опорные слова связывают предложения в единое целое.

- Чем выражены опорные слова в данном тексте? (Местоимениями, синонимами.)

- Подумайте, чем еще можно заменить слово? (Описательным оборотом, однокоренными словами, словами одной тематической группы.)

Далее учитель может вводить определение опорных слов.