Задание 1.
В настоящее время существует большое количество тестов, способствующих выявлению склонностей и способностей человека, помогающих ему в профориентации, определяющих его профпригодность. Ответьте на вопросы предложенных ниже тестов. Установите, какой тип мышления и уровень профессиональных склонностей вам ближе.
Тест 1. Опросник типа мышления (сокращенный вариант)
Тип мышления – индивидуальный способ преобразования информации. Зная свой тип мышления, можно прогнозировать успешность в конкретных видах профессиональной деятельности.
Выделяют 4 базовых типа мышления, каждый из которых обладает специфическими характеристиками: предметное, образное, знаковое и символическое мышление. В данной версии опросника типы мышления уточнены в соответствии с имеющимися в отечественной психологии классификациями (предметно-действенное, абстрактно-символическое, словесно-логическое, наглядно-образное).
Независимо от типа мышления человек может характеризоваться определенным уровнем креативности (творческих способностей). Профиль мышления, отображающий преобладающие способы переработки информации, и уровень креативности, являются важнейшими индивидуальными характеристиками человека, определяющими его стиль деятельности, склонности, интересы и профессиональную направленность.
|
|
Инструкция
Прочитайте высказывания. Если вы согласны с приведенным высказыванием, в бланке ответов поставьте «+», если не согласны – «-».
П-Д | А-С | С-Л | Н-О | К |
Стимульный материал
1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.
2. Мне интересно составлять компьютерные программы.
3. Я люблю читать книги.
4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура, музыка.
5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.
6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах и рисунках.
7. Я люблю играть в шахматы.
8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.
9. Когда я читаю книгу, я четко вижу ее героев и описываемые события.
10. Мне трудно выполнять работу, требующую жестких ограничений.
11. Мне нравится все делать своими руками.
12. В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.
13. Я придаю большое значение словам.
14. Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины.
15. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.
16. При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.
|
|
17. Мне интересно разбираться в природе физических явлений.
18. Мне интересна работа ведущего телерадиопрограмм, журналиста.
19. Мне легко представить предмет или животное, которые не существуют в природе.
20. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.
21. Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей лего.
22. Я предпочитают точные науки (математику, физику)
23. Меня восхищает точность и глубина некоторых стихов.
24. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.
25. Я не хотел(а) бы подчинять свою жизнь строгой системе.
26. Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.
27. Я понимаю красоту математических формул.
28. Мне легко говорить перед любой аудиторией.
29. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.
30. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.
31. Я люблю что-то делать своими руками: шить, мастерить, ремонтировать.
32. Мне интересно было бы расшифровать древние письмена.
33. Я легко усваиваю незнакомые фразы и грамматические конструкции языка.
34. Я согласен с утверждением, что красота спасет мир.
35. Не люблю ходить одним и тем же путем.
36. Истинно только то, что можно потрогать руками.
37. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.
38. Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.
39. Я легко могу представить в образах содержание рассказа или фильма.
40. Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.
Обработка и анализ результатов
Подсчитайте количество плюсов в каждой из пяти колонок и запишите полученное число в пустой нижней клетке бланка. Каждая колонка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень развития данного типа мышления. (0-2 - низкий, 3-5 – средний, 6-8- высокий).
1. П-Д. Предметно-действенное мышление свойственно людям дела. Про них говорят: «Золотые руки!». Они лучше усваивают информацию через движение. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышлением обладают и многие выдающиеся танцоры, спортсмены.
2. А-С. Абстрактно-символическим мышлением обладают многие люди науки – физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Люди с таким типом мышления могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.
3. С-Л. Словесно-логическое мышление отличает людей с ярко выраженным вербальным интеллектом. Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.
4. Н-О. Наглядно-образным мышлением обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить, и то, что было и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет, - художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным мышлением.
5. К. Креативность – это способность человека мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Креативностью может обладать человек с любым типом мышления. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее талантливых и успешных людей в любой сфере деятельности.
Таблица «Соответствие результатов диагностики профилям обучения»
В графы должны быть также добавлены: IQ (уровень интеллекта), возможности (социальное положение).
|
|
Профиль обучения | ИНТЕРЕСЫ (Направления профессиональной деятельности, к которым есть интерес) | СКЛОННОСТИ (Профессиональные склонности) | ТИП МЫШЛЕНИЯ |
Физико-математический | Физика и математика | Склонность к исследовательской деятельности | Абстрактно-символическое. Предметно-действенное. Креативность |
Естественно-научный (физика и химия) | Физика, математика, химия, биология | Склонность к исследовательской деятельности | Абстрактно-символическое. Предметно-действенное. Креативность |
Естественно-научный (биология, география) | Химия и биология, география и геология | Склонность к исследовательской деятельности | Абстрактно-символическое. Предметно-действенное. Креативность |
Социально-экономический | Предпринимате-льство и домоводство. История и политика. | Склонность к планово-экономической деятельности | Абстрактно-символическое. Словесно-логическое |
Гуманитарный | Педагогика и медицина. | Склонность к работе с людьми | Словесно-логическое. Предметно-действенное. Креативность |
Филологический | Литература и искусство | Склонность к эстетическим видам деятельности | Словесно-логическое. Креативность. |
Информационно-технологический | Физика и математика. Радиотехника и электроника. | Склонность к исследовательской деятельности | Абстрактно-символическое. Словесно-логическое. |
Агро-технологический | География и геология. | Склонность к исследовательским и экстремальным видам деятельности | Предметно-действенное. Абстрактно-символическое. Креативность. |
Индустриально-технологический | Радиотехника и электроника. Механика и конструирование. | Склонность к работе на производстве | Предметно-действенное. Абстрактно-символическое |
Художественно-эстетический | Литература и искусство | Склонность к эстетическим видам деятельности | Наглядно-образное. Предметно-действенное. Креативность. |
Оборонно-спортивный | Спорт и военное дело | Склонность к исследовательским и экстремальным видам деятельности | Предметно-действенное. Абстрактно-символическое. |
Тест 2. Опросник профессиональных склонностей Л.Йовайши (модификация Г.В.Резапкиной)
|
|
Методика направлена на выявление склонностей учащихся к различным сферам профессиональной деятельности: работе с людьми, практической, интеллектуальной, эстетической, планово-экономической или экстремальной. Достоинство методики заключается в применении косвенных вопросов, выявляющих скрытую мотивацию, в отличии от большинства методик, в которых задаются «лобовые», прямолинейные вопросы.
Инструкция
Закончите высказывание, выбрав один из вариантов – «а», «б» или «в» – и обведя соответствующую букву в бланке напротив номера вопроса.
Бланк ответов
№ ответа | ||||||
а | в | б | ||||
в | а | б | ||||
б | а | в | ||||
б | в | а | ||||
в | а | б | ||||
б | в | А | ||||
б | в | а | ||||
б | а | в | ||||
б | а | в | ||||
в | а | б | ||||
в | б | а | ||||
а | б | в | ||||
а | б | в | ||||
б | б | в | ||||
в | а | б | ||||
б | в | а | ||||
б | а | в | ||||
а | в | б |
в | а | б | ||||
в | б | а | ||||
а | в | б | ||||
б | а | в | ||||
в | а | б | ||||
а | б | в | ||||
Всего |
1. Мне хотелось бы в своей профессиональной деятельности:
А) общаться с самыми разными людьми;
Б) что-нибудь делать своими руками – мебель, одежду, машины и т.д.;
В) снимать фильмы, рисовать, писать книги, выступать на сцене и т.д.
2. В книге или кинофильме меня больше всего привлекает:
А) художественная форма, мастерство писателя или режиссера;
Б) сюжет, действие героев;
В) информация, которая может пригодиться в жизни.
3. Меня обрадует Нобелевская премия:
А) в области науки;
Б) за общественную деятельность;
В) в области искусства.
4. Я скорее соглашусь стать:
А) управляющим банка;
Б) главным инженером на производстве;
В) начальником экспедиции.
5. Будущее людей определяет:
А) достижение науки;
Б) развитие производства;
В) взаимопонимание среди людей.
6. На месте директора школы я прежде всего займусь:
А) благоустройством школы (столовая, спортзал, компьютеры);
Б) созданием дружного, сплоченного коллектива;
В) разработкой новых технологий обучения.
7. На технической выставке меня больше всего привлечет:
А) внешний вид экспонатов (цвет, форма);
Б) внутреннее устройство экспонатов (механизм);
В) практическое применение экспонатов.
8. В людях я ценю прежде всего:
А) мужество, смелость, выносливость;
Б) дружелюбие, чуткость, отзывчивость;
В) ответственность, аккуратность.
9. В свободное от работы время я буду:
А) писать стихи или музыку или рисовать;
Б) ставить различные опыты;
В) тренироваться.
10. В заграничных поездках меня больше всего привлечет:
А) экстремальный туризм (альпинизм, виндсерфинг, горные лыжи);
Б) деловое общение;
В) возможность знакомства с историей и культурой другой страны.
11. Мне интереснее беседовать:
А) о машине нового типа;
Б) о новой научной теории;
В) о человеческих взаимоотношениях.
12. Если бы в моей школе было всего три кружка, я бы выбрал:
А) технический;
Б) музыкальный;
В) спортивный.
13. В школе больше внимания следует уделять:
А) улучшению взаимопонимания между учителями и учениками;
Б) поддержанию здоровья учащихся, занятиям спортом;
В) укреплению дисциплины.
14. Я с большим интересом смотрю:
А) научно-популярные фильмы;
Б) программы о культуре и спорте;
В) спортивные программы.
15. Мне было бы интереснее работать:
А) с машинами, механизмами;
Б) с объектами природы;
В) с детьми или сверстниками.
16. Школа в первую очередь должна:
А) давать знания и умения;
Б) учить общению с другими людьми;
В) обучать навыкам работы.
17. Каждый человек должен:
А) вести здоровый образ жизни;
Б) иметь возможность заниматься творчеством;
В) иметь удобные бытовые условия.
18. Для благополучия общества в первую очередь необходима:
А) защита интересов и прав граждан;
Б) забота о материальном благополучии людей;
В) наука и технический прогресс.
19. Мне больше всего нравятся уроки:
А) физкультуры;
Б) математики;
В) труда.
20. Мне интереснее было бы:
А) планировать производство продукции;
Б) изготавливать изделия;
В) заниматься сбытом продукции.
21. Я предпочитаю читать статьи:
А) о выдающихся ученых и их открытиях;
Б) о творчестве ученых и музыкантов;
В) об интересных изобретениях.
22. Свободное время я охотнее провожу:
А) делая что-то по хозяйству;
Б) с книгой;
В) на выставках, концертах и пр.
23. Больший интерес у меня вызовет сообщение:
А) о художественной выставке;
Б) о ситуации на фондовой бирже;
В) о научном открытии.
24. Я предпочитаю работать:
А) в помещении, где много людей;
Б) в необычных условиях;
В) в обычном кабинете.
Обработка и анализ результатов
После заполнения бланка вы должны подсчитать число обведенных букв в каждой из шести колонок бланка и записать эти шесть чисел в пустых клетках нижней строчки.
10-12 баллов – ярко выраженная профессиональная склонность;
7-9 баллов – средне выраженная профессиональная склонность;
4-6 баллов – слабо выраженная профессиональная склонность;
0-3 баллов – профессиональная склонность не выражена.
В каждой из шести колонок представлена сумма баллов. Она отражает склонность к определенному виду деятельности:
1 – склонность к работе с людьми. Профессии, связанные с обслуживанием (бытовым, медицинским, информационным), управлением, воспитанием и обучением. Люди, успешные в профессиях этой группы, должны уметь и любить общаться, находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения и особенности.
2 – Склонность к исследовательской деятельности. Профессии, связанные с научной работой. Кроме хорошей теоретической подготовки в определенных областях науки, людям, занимающимся исследовательской деятельностью, необходимы такие качества, как рациональность, независимость и оригинальность суждений, аналитический склад ума. Как правило, им больше нравится размышлять о проблеме, чем заниматься ее реализацией.
3 – Склонность к работе на производстве. Круг этих профессий очень широк: производство и обработка металла; сборка, монтаж приборов и механизмов; ремонт, наладка, обслуживание электронного и механического оборудования; монтаж, ремонт зданий, конструкций; обработка и использование различных материалов; управление транспортом. Профессии этой группы предъявляют повышенные требования к здоровью человека, координации движений, вниманию.
4 – Склонность к эстетическим видам деятельности. Профессии творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Людей творческих профессий, кроме наличия специальных способностей (музыкальных, литературных, актерских), отличает оригинальность мышления и независимость характера, стремление к совершенству.
5 – Склонность к экстремальным видам деятельности. Профессии, связанные с занятиями спортом, путешествиями, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной деятельностью, службой в армии. Все они предъявляют особые требования к физической подготовке, здоровью и морально-волевым качествам.
6 – Склонность к планово-экономическим видам деятельности. Профессии, связанные с расчетами и планированием (бухгалтер, экономист); делопроизводством, анализом и преобразованием текстов (редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением объектов (чертежник, топограф). Эти профессии требуют от человека собранности и аккуратности.
Задание 2.
Защита проектов на тему «Имидж преподавателя специальных дисциплин в высшей школе».
Методические указания
Студенческая группа делится на две команды. В течение 20 минут каждая из них разрабатывает проект на предложенную тему, определяя для себя, какие составляющие входят в понятие имиджа преподавателя вуза. Проект выполняется графически и защищается. На основе сопоставления двух проектов студенты формулируют понятие имиджа, определяют его структуру.
Литература
1. Андриади, И. П. Основы педагогического мастерства: учебное пособие для студентов сред. пед. Заведений [Текст] / И. П. Андриади. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
2. Батурина, Г. И. Кузина, Т. Ф. Введение в педагогическую профессию: уч. пособие [Текст] / Г. И. Батурина, Т. Ф. Кузина. – М.: Academia, 1998.
3. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций: учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК [Текст] / Б.Т. Лихачев. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 1999.
4. Никитина, Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельности [Текст] / Н.Н. Никитина, О.М. Железнякова, М.А. Петухов. – М.: Мастерство, 2002.
5. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие [Текст]. – Ростов н/ Д: Феникс, 2002.
6. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент [Текст] / В.П. Симонов. – М.: Пед. общество России, 1999.
7. Станкин, М.И. Профессиональные способности педагога: акмеология воспитания и обучения [Текст] / М. И. Станкин. – М.: Московский псих.-социальный институт: Флинта, 1998.
8. Стефановская, Т. А. Педагогика: наука и искусство: курс лекций: уч. пособие для вузов [Текст] / Т. А.Стефановская. – М.: Совершенство, 1998.
9. Тряпицына, А.Г. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании [Текст] / А.Г. Тряпицына. – СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 2005.