Организация занятий

На втором году обучения конструирование дефектолог проводит один раз в неделю. Продолжительность занятия 20—25 минут. Занятия проводятся только в утреннее время по подгруппам. В груп­повой комнате, где дефектолог проводит занятия, должны быть настенные доски (обычная и магнитная). Большая настенная доска используется педагогом для выполнения меловых изображений по ходу предварительной работы, объяснения, беседы, при подведении итога. Фланелеграф и магнитная доска нужны для работы по моделированию целого из частей перед практическим конструиро­ванием, для различных построек и т. д.

Что же касается создания условий для конструирования детей в свободное от занятий время, то можно сказать, что, по сравнению с первым годом обучения, здесь нет каких-то разительных перемен. Остается в силе требование о количестве строительных наборов, их разнообразии, об обязательном наличии крупного строительного материала для использования его в коллективных строительных играх.

В отличие от младших дошкольников, дети этого возраста прояв­ляют интерес и к другого рода конструкторам. Очень желательно приобрести такие пластмассовые конструкторы, принцип действия которых предельно прост: их элементы легко соединяются и разъеди­няются (эти элементы могут быть цветкообразными, пластинчатыми с шипами и углублениями). Их можно сложить в причудливую ком­позицию, можно придать предметность. Такие материалы распола­гаются на столах (это может быть их постоянное место, но можно их просто выкладывать на обеденные столы для индивидуальных игр детей). Опыт показывает, что дети с большим увлечением кон­струируют из некрупных пластмассовых деталей.

Особое внимание уделяется обеспечению строительной игры. Прежде всего это касается выделения специального места, где можно развернуть строительную игру и некоторое время не убирать сооружение, чтобы можно было наиграться постройкой. Однако не рекомендуется и загромождать, например, ковровое покрытие замыс­ловатыми пирамидами, с которыми никто не играет, они пылятся, никому не доставляя радости, но отнимают жизненное пространство у детей и лишают их, по существу, и самих материалов для строи­тельной игры.

Строительный материал должен быть размещен в групповой комнате очень разумно. Например, нерационально, да и просто неудобно, если он находится совсем рядом с комнатой куклы. Место для строительной игры нужно выбрать там, где есть рядом игрушечный транспорт, пространство для передвижения, для игры вдвоем, втроем, небольшой группой. Следует помнить, что нередко затрудненность доступа к строительным материалам приводит к тому, что дети не очень охотно выражают самостоятельное желание начать игру. И напротив, когда материалы «под руками», они как бы располагают к игре, и в этой части комнаты всегда царят игры и оживление.

Говоря об организации и оснащении занятий, нельзя не оста­новиться на том, что занятия по конструированию требуют доста­точно большого количества индивидуального материала. Если на первом году обучения речь шла в основном о строительных материа­лах фабричного изготовления, то на втором потребуется много такого материала, который нужно изготовить самим. Это касается как графических образцов, так и сборно-разборных игрушек.