2015-04-20
842
Современное состояние образовательного процесса в России во многом определяется социальными и экономическими изменениями, в результате которых утверждается приоритет творчества в широком смысле этого слова. Одна из характерных отличительных особенностей настоящего времени - это востребованность творческой личности, способной как самостоятельно получать знания, так и воспроизводить на их основе новые. Как никогда ранее становится актуальной проблема творческого развития школьников и студентов в период обучения.
Насущной необходимостью в настоящее время становится осуществление в реальной практике образования личностно-ориентированного подхода, который вызывает к жизни методы воспитания, гуманизирующие личность, поддерживающие индивидуальные свойства личности, ставящие ученика в позицию субъекта развития своей творческой индивидуальности, обучающие диалогичному общению, развивающие эмоциональную сферу и т.д. Для того чтобы этот процесс состоялся, необходимо его психологически и педагогически сопроводить и определить последовательность педагогических действий.
В этой связи обостряется проблема подготовки педагогических кадров.
Педагогический процесс, ориентированный не на среднего абстрактного ребёнка, а на конкретных детей, может быть организован, если станет частью единой развивающей среды. В структуру этой системы (развивающей среды) входят сами дети, учителя, воспитатели, родители – с одной стороны; средства, формы и методы обучения и воспитания – с другой, и объединение первых двух составляющих в процессуальной части.
Построенная на основе диагностики личностных особенностей конкретных детей среда, в структуре которой реализуется педагогический процесс, направляет ход этого процесса к интересам развития каждого ребёнка. Личностно-ориентированная развивающая среда предполагает особую педагогическую реальность как ситуацию взаимопроникновения сознания двух субъектов, основанную на желании одного передать опыт, а другого – этот опыт приобрести.
Также в современном преподавании изобразительного искусства наблюдается интегрированный подход. Данный подход является принципиально новым в преподавании этой области искусства. В системе общего образования необходимо давать предмет в целостности, не подменяя единый курс одной из его частей. Например, ограничиваться только преподаванием живописи, графической грамоты, декоративно-прикладного искусства и т.д. Предмет «Изобразительное искусство» должен строиться как окно во все виды современных визуальных искусств, включая театр, кино и другие виды искусства.
Использование комплекса искусств, их органичное сочетание с различными и многообразными видами худ-ой деят-ти позволяют значительно расширить направленность обучения, вывести ее из чисто специфической и познавательной в рамках одного вида ис-тв в более широкую область формирования и развития интел-но-нравственной, эстетически чуткой личности.
Педаг-ая идея интеграции худ-ой деят-ти позволяет комплексно использовать потенциал разных видов искусств в формировании и воспитании творческой личности, органично сочетая с природными особенностями школьников. Образ-ый процесс, выстроенный на взаимодействии и интеграции искусств, позволит личности развиваться и вырастать в творчестве, в нравственно-эмоц-х и эстетич-их критериях освоения мира, работать на пределе своих потенциальных возможностей и тем приумножить их.
