Парадоксы творчества

Что легче - создавать новое или двигаться проторенными путями? Чтоутомляет больше - рутина или творческая активность? Поскольку творчествовсегда встречалось неизмеримо реже и ценилось намного выше стереотипной,рутинной работы, то подспудно формировалось представление, что это нетолько более престижный, но и более сложный путь. Но сложный - для кого? Уже почти 25 лет назад американская исследовательница-психологМартиндейл провела эксперимент, остававшийся до самого последнего временинедостаточно оцененным. Она выбрала две крайние группы студентов - свыраженными творческими задатками и с полным отсутствием таковых. Наличиеили отсутствие творческих способностей оценивалось различными способами: ипо выполнению теста Гилберта, и по оценке компетентных экспертов(преподавателей), оценивавших учеников по параметру оригинальностимышления. Каждой группе студентов давали две серии задач. Задачи первойсерии ("креативные") требовали творческого подхода, их нельзя было решить,просто опираясь на известные алгоритмы решений и прошлые знания: напротив,задачи второго типа требовали хорошего знания правил и алгоритмов, они небыли простыми, но не требовали особой изобретательности. В процессерешения задач у всех испытуемых регистрировалась электрическая активностьмозга (электроэнцефалограмма). Здесь необходимо пояснить, что в психофизиологии давно была известнаконцепция крупного ученого середины этого века профессора Линдсли. Онпредложил шкалу функциональных состояний мозга - от глубокого сна донапряженного, сверхактивного бодрствования, и было обнаружено, что естьопределенная связь между уровнем бодрствования и электрической активностьюмозга. При очень спокойном, расслабленном бодрствовании, без всякихпризнаков направленного, сфокусированного внимания, почти на грани сдремотой на электроэнцефалограмме доминирует ритм покоя - так называемыйальфа-ритм, от 8 до 12 колебаний в секунду. Чем более расслаблениспытуемый, тем больше выражен альфа-ритм, тем он синхроннее и тем вышеего амплитуда. Когда человек приступает к деятельности исосредотачивается, альфа-ритм уменьшается и при напряженныхинтеллектуальных усилиях исчезает полностью. Происходит это потому, что изглубоких отделов мозга в его высшие корковые отделы поступаетдополнительная физиологическая стимуляция, активирующая мозг иподготавливающая его к работе в интенсивном режиме. Схема Линдсли занимала доминирующее положение в психофизиологии напротяжении десятилетий. Между тем постепенно накапливались факты, которыеставили под сомнение ее универсальность. Например, было показано, что приособых состояниях сознания (йога, медитация) альфа-ритм усиливается дажепо сравнению с расслабленным бодрствованием. Между тем, по психологическимкритериям, это отнюдь не дремота, а весьма активная, хотя и оченьсвоеобразная деятельность мозга, во время которой могут решаться серьезныепсихологические проблемы личности и создаются условия для активногоуправления внутренними органами и вообще всей внутренней средой организма(могут учащаться или урежаться пульс и дыхание, меняется артериальноедавление и т.п.). Однако изучение особых состояний сознания всегда стоялонесколько в стороне от магистральной линии развития науки о мозге, и восновном схема Линдсли оставалась неколебимой. Исследования Мартиндейл и некоторых других ученых, подтвердивших ееданные, нанесли по устоявшимся представлениям серьезный удар.Обнаружилось, что у творческих студентов при решении творческих задачальфа-ритм не только не уменьшается, но даже имеет тенденцию к увеличению,особенно в правом полушарии. В то же время при решении рутинных задач уэтих студентов, как и у студентов противоположной группы, альфа-ритмуменьшается, в полном согласии со схемой Линдсли. Уменьшается он и унетворческих студентов при попытках (безуспешных) решения творческихзадач. Таким образом, единственным, но очень важным исключением из общегоправила является поведение мозга при решении творческих задач и только втом случае, если мозг способен к этой деятельности. Но ведь не в дремоте же это происходит! Творческое решение - этовысокая мозговая активность, может быть, высшая, по критериюрезультативности. Есть, значит, какая-то загадка и парадокс в этихрезультатах. Знакомясь с этими данными, я предположил, что есть принципиальнаяразница в организации работы левого полушария, широко используемого прирешении стандартных задач с известным, однозначным алгоритмом, - и правогополушария, продуцирующего многозначный контекст, столь существенный длятворчества. Для проверки этой гипотезы мы совместно с проф. В. В.Аршавским провели многочисленные психофизиологические исследования работымозга в процессе решения задач, адресованных к правому и левому полушарию.Мы проводили эти исследования на представителях разных культур, которыехарактеризуются разной степенью развития правополушарного ("образного")мышления. В частности, мы исследовали представителей народов крайнегоСеверо-Востока России - чукчей, эвенков, которые в силу отдаленности отзападной цивилизации и максимальной приближенности к природе сохранилипреобладание правополушарного, целостного мышления и почти поголовнохарактеризуются выдающимися способностями ориентации в пространстве ивысоким мастерством в рукодельном творчестве (резьба по кости и т.п.).Исходная гипотеза была подтверждена: у этих людей задачи на образноемышление решались без дополнительной стимуляции мозга и без подавленияальфа-ритма. Значит, создание образного контекста у тех, кто не утратил этойспособности в процессе приспособления к нашей цивилизации, не требуетдополнительной стимуляции мозга! Значит, только однозначный контекст,моделирование реальности требует такой стимуляции. Значит, наибольшиемозговые усилия уходят на уменьшение потенциальных связей между предметамии явлениями во имя однозначного контекста, однозначного взаимопонимания,установления однозначных причинно-следственных отношений. И,следовательно, правы творческие люди, когда говорят, что от рутиннойдеятельности устают значительно больше, чем от решения творческих задач, -именно рутинная деятельность требует от них максимальных затрат "мозговойэнергии". Выходит, что все физиологи, оценивавшие уровень мозговой активностипо редукции альфа-ритма, уподоблялись наблюдателю, который судит оскорости лошади по частоте ударов, которые ей наносит кучер. Конечно, вопределенных пределах такая связь возможна: чем чаще кучер бьет ленивуюлошадь, тем быстрее она бежит. А если лошадь попалась спорая или,напротив, с норовом? И в первом случае бежит, не дождавшись удара, а вовтором - упирается и сколько ни бей - все без толку. Так и дополнительнаяактивация мозга - она подстегивает только левое полушарие в процессе егоспецифической деятельности, а правое либо "бежит" само безо всякихподстегиваний, либо не "бежит" вовсе, сколько ни стегай. И улучшать егодеятельность нужно не дополнительной физиологической стимуляцией, аспециальными видами тренинга. Мы хотим обратить внимание на одно интересное совпадение. В одной изпредыдущих глав мы писали, что поисковая активность имеет тенденцию ксаморазвитию и поддержанию себя самой по закону положительной обратнойсвязи: при поисковой активности восстанавливаются те химические вещества вмозгу, которые необходимы для продолжения этой активности. Между темтворчество -это типичный образец поисковой активности, и мозг при этомвиде поисковой активности не требует дополнительной стимуляции. Он как бынаходится на самообеспечении. Отсюда могут вытекать очень интересные инеожиданные выводы, касающиеся даже таких загадочных феноменов, какпередача мыслей на расстояние или предугадывание будущего.