2015-05-14
3708
АААА
Абай шығармашылығындағы жастар тәрбиесі туралы философиялық идеялар қай еңбегінде айтылған: « қара сөздері»
Абақ –қазіргі еспетерді еске түсіретін есептеу құралы.
авторлары:Я.А. Коменский «Ұлы дидактика»; Я.А. Коменский «Ана мектебі»; Н. Құлжанова «Мектептен бұрынғы тәрбие»
ағартушыларының еңбектері: Ы.Алтынсарин, М.Жұмабаев, С.Сейфуллин; А.Құнанбаев, Ш.Уәлиханов, Х.Досмұхамедов; ә.Бөкейханов, І.Жансүгіров
Адам дамуы: Туа біткен және бойға сіңген қасиеттер
Адам дамуына әсер етуші факторлар: Тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие
Адам дамуындағы тұқым қуалаудың ролі: Ата- анадан балаға берілген белгілі қасиеттер және ерекшеліктер; ортамен кіріктірілу;
Адам дамуының үрдістері: Дене, психикалық, әлеуметтік
Адам дамуының үш кезеңі: Мектеп жасына дейінгі, мектеп жасы, кемелденген есейген кезең
Адам жүйелі психологиялық және педагогикалық білімі болмағандықтан, интуиция бойынша әрекет етеді және көптеген қате жібереді. Оларды меңгергеннен кейін, кәсіби және әлеуметтік міндеттерді шешеді.
|
|
|
Адам тұлға ретіндегі дамуы оның өмірлік жолының контексі деген кім: С.Рубинштейн
адамгершілік орта, мектептегі дәстүрлер
Адамгершілік тәрбие - тәрбиеленушінің қарым-қатынасын қалыптастырушы жүйесі: адамдарға, қоғамға, өзіне, отанға, еңбекке
Адамгершілік тәрбие міндеттері: адамгершілік сезімдерді дамыту;адамгершілік ұғымдарды, пікірлерді, сезімдер мен сенімдерді
Адамгершілік тәрбие міндеттері:Адамгершілік ұғымдарды, пікірлерді, сезімдер мен сенімдерді қалыптастыру
Адамгершілік тәрбие төмендегідей жолдармен іске асырылады:ұжымдық өмірде адамгершілік тәрбиені, тәжірибелерді қалыптастыру, әдет-дағдыларды тәрбиелеу және адамгершілік сезімдеді қалыптастыру
Адамгершілік тәрбиенің әдістемелік жүйесі өзара әрекет пен өзара әсер етуді көрсетеді:адамгершілік орта, мектептегі дәстүрлер
Адамгершілік тәрбиесі – бұл: моральды сапаларды, мінездің адамгершілік белгілерін, мінез-құлықтың дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру процесі
Адамгершілік тәрбиесі - бұл: Жеке тұлғаның мінез - құлықтарының, әдеттері мен дағдысының,
Адамгершілік тәрбиесі – бұл: моральды сапаларды, мінездің адамгершілік белгілерін, мінез-құлықтың дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру процесі
|
|
|
Адамгершілік тәрбиесі: Адамға ең қымбатты дұрыс өмір сүру
Адамгершілік тәрбиесі: Жалпыадами құндылықтарды игеруге бейімдейді
Адамгершілік тәрбиесі негізделмейді: Экономикаға
Адамгершілік тәрбиесінің белгісін сипаттайтын тұжырымды таңдаңыз: Жеке тұлғаның еркіндігімен құқығын сыйлау.
Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, дене тәрбиесі – бұл:тәрбие бағыттары
Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, дене, эстетика лық тәрбие:Тәрбие салалары
Адамдар арасында хабар алмасуын, жүзеге асыратын іс-әрекеттің түрі: Қарым-қатынас
Адамдарға өшпендiлiктi сипаттайтын мiнез-құлық сипаты:Агрессивтілік
адамдарға, қоғамға, өзіне, отанға, еңбекке
Адамдардың еңбек іс-әрекетін ұйымдастыру кезіндегі кіші топтағы адамдар саны: 2-3-тен 20-30дейін
Адамды тұлға ретінде қалыптастыру үшін қоғамға қойылатын талаптар: рухани дамыған тұлғаны қалыптастыру
Адамды тұлға ретінде қалыптастыру үшін қоғамға қойылатын талаптар: рухани дамыған тұлғаны қалыптастыру
Адамның әлеуметтік рөлі көрсетілген топ: азамат: жанұялы, жұмысшы
Адамның адамдармен бірлесіп жұмыс істеуі: Бірлестік
Адамның айналадағы заттар мен құбылыстарға деген қарым-қатынасы: Сезім
Адамның білім, мәдениет, өнер алуға ұмтылуындағы қажеттілік түрі: Рухани
Адамның дамуы - Дененің физиологиялық және психологиялық сипаттамаларының, соның ішінде ең бірінші ақыл ойының сапалы дамуын білдіреді.
Адамның еңбек белсенділігін төмендететіп, әлсірететін сезімдер:Астеникалық
Адамның қорқуы, бұл:Фобия
Адамның мiнезi анықталады: Қоршаған орта әсерi арқылы
Адамның мiнез-құлқын басқаратын:Ерiк
Адамның өзiнiң психологиялық қасиеттерiн сезiну, түсiну:Өзiндiк сана.
Адамның өзінің қасиеттері, құндылықтары мен кемшіліктеріне баға беруі: Өзіне-өзі баға беру
Адамның өмiр жағдайларының өзгерiстерiне икемделуi, бұл:Бейiмделу
Адамның санасында болмыстың бейнеленуi: Бейнелер мен ұғымдар арқылы
Адамның тұқым қуалаушылық белгілерін анықтайтын ғылым: нышан туралы ғылым; гамета; генетика
Адамның іс-әрекетiне негiзгi түркi болатын: Қажеттiлiк
Академия – б.з.д. 338ж. Платон құрған алғашқы философиялық мектеп.
Академиялық гимназия – Ресейде 1726 ж. Петербургте ашылған алғашқы мемлекеттік зиялы орта білім беретін мектеп.
Аккредитация: Жоғары оқу орындарының қабілеті мен абройын көтереді, әлемдік білім беру кеңістігіне енуге мүмкіндік береді
Акселерация дегеніміз: денемен психикалық дамудың жеделденуі
Акселерация:Жас өспірімдер мен кіші жастағы оқушылардың жедел дамуы
Ақпаратты сақтау үрдiсi: Есте сақтау
Ақпаратты таратушының үйлесімділігі: Ақпаратты байланыс
Ақпараттық технология ақпаратты өңдеумен байланысты процесттер, адам іс әрекеті арқылы ауызша жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы, ақпаратты өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы
Ақпараттың көзіне байланысты анықталатын әдістер: Практикалық.
Ақыл – ой тәрбиесі – бұл жоспарланған және мақсатқа нысанды бағытталған: Ғылыми және қолданбалы білім, білік пен оларды практикада қолдану жүйесін меңгеруге жетекшілік, басшылық.
|
|
|
Ақыл-ой iс-әрекетiмен байланысты жағдай, бұл: Мәселелi
Ақыл-ой әрекеттерін кезеңдік қалыптастыру теориясын жасаған: П.Я. Гальперин.Н.Ф.Талызина.П.Я. Гальперин, Н.Ф.Талызина.
Ақыл-ой тәрбиесінің ең басты құралы: Ойын, заттар, табиғат, қоғамдық құбылыстар
Ақыл-ой тәрбиесінің құралдары: Айналамен таныстыру, ойын, еңбек, оқыту
Ақыл-ой тәрбиесінің міндеттері: Тұлғаның ақыл-ой, адамгершілік, эмоционалдық және дене бітімінің қалыптасуына мүмкіндік туғызу
Ақыл-ой тәрбиесінің міндеті: білуге құштарлығын дамыту; танымдық психикалық процестерін дамыту; интеллектуальдық дағдысы мен біліктілігін дамыту
Албырттық реакциясын жоюға көмектесетін тұлғаның қасиеті: Өзін-өзі реттеу
Алғаш рет оқу-тәрбие мекемелері пайда болған ел: Ежелгі Шығыс
Алыптар бейнесiн құрудағы қажеттi қиял тәсiлi: Гипербола
аристотель тәрбие мақсатын: Жан рақымды дамыту деп білді. Aқыл-есті дамыту деп білді. Eрік-жігерді дамыту деп білді.
археологиялық қазбалар, тарихи материалдарды жинау
археологиялық қазбалар, тарихи материалдарды жинау
Асханадағы кезекшілік саны: Екі
Ата – аналарға арналған ғылыми – практикалық конференцияның тақырыптары: «баларды тәрбиелеуде мектеппен отбасының ынтымақтыстығы»; кәсіптік бағдар беру мәселелері «отбасы – кіші мемлекет»;«отбасындағы тәрбиеде жұртшылықтың рөлі»
Ата-аналар жиналыстарының түрлері: ұйымдастырушылық,ата-аналар оқуының жоспары бойынша жиналыс, пікірталас жиналыстар, қортынды жиналыстар
Ата-аналар жиналысының мақсаты:Педагогикалық білім беру, мәдениетін көтеру, көмек көрсету
Ата-аналар жиналысының түрлерін көрсетіңіздер: тақырыптық, тоқсандық, қорытындылық
|
|
|
Ата-аналар қатынасының ең көп тараған стильдері қандай: өктемділік, либералды, демократиялық
Ата-аналар тәрбие әдістерін таңдауда және қолдануда негізге алатын жағдайлар: өз балаларын білу, ата-аналардың жеке тәжірибесі, педагогикалық мәдениеті
Ата-аналар тәрбиесінің әдістерін тағдау және қолдану негізделген талаптар: өз балаларын білуі, ата-аналардың жеке тәжірибесі, педагогикалық мәдениеті
Ата-аналарға арналған әңгіме тақырыптары: оқушының режимі, отбасындағы мадақтау, жазалау
Ата-аналарға арналған ғылыми практикалық конференцияның тақырыптары: оқушының режимі, отбасындағы мадақтау, жазалау
Ата-аналардан балаға беріледі: Адамгершілік сапалары
Ата-аналардың балаларға берілетін қасиеттері: көзінің, терісінің түсі, қанының тобы, резус-фактор
Ата-аналардың балаларға берілетін сапалары: ерік-жігер, табандылық, ыждахаттылығы
Ата-аналардың балаларға берілетін сапалары: ерік-жігер, табандылық, ыждахаттылығы
Ата-аналармен жүргізілетін жұмыстағы сынып жетекшісінің негізгі міндеттері: Отбасымен мектептің балаға қоятын талаптарының бірлігін қамтамасызету; Ата-аналармен тұрақты байланыс орнату; Ата-аналардың педагогикалық білім дәрежесі мен мәдениетін үнемі арттырып отыру
ата-ананың педагогикалық мәдениеті,оқушының және отбасының жалпы сипаттамасы,өнегелілік-психологиялық жағдайы
Аттестациялау ұстанымдары: мемлекеттік маңыздылық, дәлдік пен әділдік, ашықтық пен жариялылық
Аттестацияның принцптер: Сараптамалық бағдарлардың еріктігі, тұтастық, ашықтығы, жүйелілігі
Ауызша айту әдісінің тәсілдері: Әңгімелеу, оқу, әңгіме айту
Ауызша айту әдісінің тәсілдері: Әңгімелеу, оқу, әңгіме айту
Ауылшаруашылық еңбек бөлiмiндегі жұмыс түрлері: Жидек отырғызу; Ауылшаруашылық
Ашық педагогикалық бағалау түріне жатататындар: жазалау және мадақтау
ӘӘӘӘӘ
Әдеби көздер негізінде оқыту әдістерінің жіктелуіне кіреді- Көрнекілік әдістер.; Көрнекілік көздерін қолданумен практикалық әдістер.; Слайдтар қолдану арқылы теориялық әдістер.
Әдеби көздер негізінде оқыту әдістерінің жіктелуіне кіреді- Көрнекілік әдістер.; Көрнекілік көздерін қолданумен практикалық әдістер.; Слайдтар қолдану арқылы теориялық әдістер.
Әдіс: Көздеген мақсатқа жетудің бірыңғайланған тәсілдері.;Тәртіпке келтірілген қызмет жүйесі.;
Әдіс: Көздеген мақсатқа жетудің бірыңғайланған тәсілдері.;Тәртіпке келтірілген қызмет жүйесі.;Қойылған мақсатқа жетудің ретті амалдары.
әдіскерлер мен психологтар: Б.Г. Есипов., В.В. Давыдов.Л.С.Выготский.
Әдіснама бұл- Танымның ғылыми әдістері туралы ілім.;Теориялық құрылым мен практикалық іс-әрекетті ұйымдастырудың тәсілдері мен ұстанымдар жүйесі.;Қандайда бір ғылымда қолданылатын әдіс-тәсілдер жиынтығы.
Әдіснама бұл- Танымның ғылыми әдістері туралы ілім.;Теориялық құрылым мен практикалық іс-әрекетті ұйымдастырудың тәсілдері мен ұстанымдар жүйесі.;Қандайда бір ғылымда қолданылатын әдіс-тәсілдер жиынтығы.
Әдіснамалық принциптер жүйесі: Іс-әрекеттік.; Мәдениетшілдік.;Тұлғалық-бағдарлық көзқарас.
Әдіснамалық принциптер жүйесі: Іс-әрекеттік.; Мәдениетшілдік.;Тұлғалық-бағдарлық көзқарас.
Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары: педагогикалық оқулар, жеке мұғалімдердің немес әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері, ғылыми пед.қ конференциялар
әдістемесін жасағандар: П.П.Блонский., А.С. Макаренко., Н.К. Крупская.
әзірленгендігі; тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі; тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез- құлық
Әлемдік көзқарастың мәні: Адам санасының арнайы – ерекше түрі, қоршаған әлемдегі көзқарасы мен орыны.
Әлеуметгік жұмыстың мәні: адамның адамға гумандық көзқарасының көрінісі.
Әлеуметтану факторлары (A.Б Мудрик бойынша) мемлекет, ел, қоғам, мәдениет микросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар этнос, тұратын аймағы, тұратын жерінің түрі, БАҚ
Әлеуметтену факторлары этнос, тұратын аймағы, тұратын жерінің түрі, БАҚ мемлекет, ел, қоғам, мәдениет микросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар
Әлеуметтенуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашыльіқ қабілеттерін өздері іске асыруы, ортаның тұлғаның өзіңдік дамуына кедергі жасайтын негативті ықпалдарынан өту процесі ретінде түсіндіретін ізгілік (гуманистік) психология өкілдері А.Маслоу К.Роджерс Г.Олпорт
Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар: сыртқы ықпал,ортамен кіріктірілу,бейімделу
Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар:өзін-өзі жаңғырту
Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар: сыртқы ықпал,ортамен кіріктірілу,бейімделу
Әлеуметтік бағытталған тәрбие ісі дегеніміз: оқушылардың әлеуметтік қатынастар жүйесін қалыптастыру
Әлеуметтік бағытталған тәрбие ісі дегеніміз: оқушылардың әлеуметтік қатынастар жүйесін қалыптастыру
Әлеуметтік даму: Мінез-құлықтың, ортаға қатынастың, ұжымдағы өзгеру
Әлеуметтік даму: Мінез-құлықтың, ортаға қатынастың, ұжымдағы өзгеру
Әлеуметтік жұмыстың мәні: адамның адамға гумандық көзқарасының көрінісі
Әлеуметтік жұмыстың мәні: адамның адамға гумандық көзқарасының көрінісі
Әлеуметтік педагог атқаратын жұмыстар мен салалар: отбасы, балаларға көмек, есі ауысқандар, түзеу мекемелері
Әлеуметтік педагог атқаратын жұмыстар мен салалар: отбасы, балаларға көмек, есі ауысқандар, түзеу мекемелері
Әлеуметтік педагогиканың айналысатын саласы: қоғамдық тәрбие мәселесі
Әлеуметтік педагогиканың айналысатын саласы: қоғамдық тәрбие мәселесі
Әлеуметтік педагогиканың айналысатын саласы: қоғамдық тәрбие мәселесін зерттейді
Әлеуметтік педагогиканың айналысатын саласы: қоғамдық тәрбие мәселесін зерттейді
Әлеуметтік, кәсіби немесе ғылыми мәселелерге ұқсас ойын жағдаятын үлгілеу белгілерінің бірі: Іскерлік ойын.;Тренинг.; Рөлдік ойын.
Әлеуметтік, кәсіби немесе ғылыми мәселелерге ұқсас ойын жағдаятын үлгілеу белгілерінің бірі: Іскерлік ойын.;Тренинг.; Рөлдік ойын.
Әңгімелесу әдісі- Анық мәселелік бірізділік.; Логикалық өзара байланыс.; Эвристикалық сипат..
Әңгімелесу әдісі- Анық мәселелік бірізділік.; Логикалық өзара байланыс.; Эвристикалық сипат..
Әңгімелесу әдісінің мәні – бұл... оқушылардың баяндалған материалды терең саналы түсіну және меңгеру мақсатында белсенді қайта жаңғыртуға итермелейтін сұрақтар қою
Әңгімелесу әдісінің мәні – бұл... оқушылардың баяндалған материалды терең саналы түсіну және меңгеру мақсатында белсенді қайта жаңғыртуға итермелейтін сұрақтар қою
Әңгімелесу әдісінің түрлері: Ауызша.;Қысқаша сипаттама, сұрақтар қойылмайды.;Мәселе сұрақтарының біреуінің мазмұндалуы.
Әңгімелесу зерттеу әдісі ретінде: Қажетті ақпаратты алу мақсатындағы өздігінен қосымша әдісі
Әңгімелесу зерттеу әдісі ретінде: Қажетті ақпаратты алу мақсатындағы өздігінен қосымша әдісі
Әңгімелесу түрлері: жеке этикалылк диалогтық әңгімелесу экспромт
Әр адамның меңгеруіне тиісті философияда дәлелденген мәдениет түрлері (Э.С.Маркаян бойынша) материалдық адамгершілік рухани нақты-ғылымилық жалпы ғылымилық философиялық
Әр түрлі мектеп, сынып, оқу тобы үшін оқытудың әр түрлі деңгейлі жағдайын жасау:
Әр түрлі мектеп, сынып, оқу тобы үшін оқытудың әр түрлі деңгейлі жағдайын жасау:+Саралап, деңдейлеп оқыту
Әр түрлі мектеп, сынып, оқу тобы үшін оқытудың әр түрлі деңгейлі жағдайын жасау: Саралап оқыту.; Саралап, деңгейлеп оқыту.; деңгейлеп оқыту.
Әр түрлі мектеп, сынып, оқу тобы үшін оқытудың әр түрлі деңгейлі жағдайын жасау:Саралап, деңдейлеп оқыту
Әрбір пән бойынша бағдарлама материал дарының мазмұны...,... көрсетілген құжат:+Оқу бағдарламалары
Әрбір пән бойынша бағдарлама материал дарының мазмұны...,... көрсетілген құжат:Оқу бағдарламалары
Әрбір элементтің, модульдің мазмұны өзгереді немесе қосымша модуль пайда болады, әртүрлі модульдің элементтерін құрастыруда жаңа модульдер пайда болады. Бұл модульді оқытудың қандай принципін жүзеге асыру болып саналады: динамикалық өсуі
Әрбір элементтің, модульдің мазмұны өзгереді немесе қосымша модуль пайда болады, әртүрлі модульдің элементтерін құрастыруда жаңа модульдер пайда болады. Бұл модульді оқытудың қандай принципін жүзеге асыру болып саналады: динамикалық өсуі
Әрекеттердi орындау тәсiлiнiң аталуы: Операция
Әрекеттердi орындау тәсiлiнiң аталуы: Операцияәрекеттерді қайталау нашар әдеттерді жоюға қажет
Әрқашанда қабылдау: Тұтастық
Әрқашанда қабылдау:Тұтастықәсер ету әдісі.
Әсер ету тәсілдері: нақты жағдайға сәйкес келетін әдіс түрлерінің бірі
Әсер ету тәсілдері: нақты жағдайға сәйкес келетін әдіс түрлерінің бірі
Әскери даярлық – балалардың (Суворов және Нахимов училичелерінде), жастардың жоғары және орта әскери орындарындағы, әскери дайындығы,жеке құрамында әскери емес мамандақтарына оқыту мәселелерін қарастыратын педагогикагның саласы.
Әскери даярлық – балалардың (Суворов және Нахимов училичелерінде), жастардың жоғары және орта әскери орындарындағы, әскери дайындығы,жеке құрамында әскери емес мамандақтарына оқыту мәселелерін қарастыратын педагогикагның саласы.
Б. Блюмнің түсіну таксономиясы.... тұрады Мысалдар келтіруден.Жіктеуден.Түсіндіруден.
Б.Блюмнің білім беру мақсаттарын таксономиялауы тұрады: Білім, түсіністік.; Қолдану, анализ.; Синтез, бағалау.
Бiлiм, iскерлiк, дағдыларды меңгеруге бағытталған іс-әрекет түрi: Оқу
Бiр мезгiлде бiрнеше әрекеттердi орындау қабiлеттiлiгi: Зейiннiң бөлiнгiштiгi
Бабанский Ю.К. оқыту әдісін бөледі:\Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері.Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі.Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.\
Бабанский Ю.К. оқыту әдісін бөледі:\Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері.Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі.Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.\
Бағалау қызметі: Ақпараттық; Басқарушылық.; Тәрбиелеушілік
Бағдарламаны меңгерудің тереңдігі қандай көрсеткіш бойынша бағаланады: практикалық ситуацияларға алынған білімді қолдану шеберлігі
Бағынуға негiзделген өзара қарым-қатынастардың түрi: Авториторлық
Бақшада тәулік бойы болатын балалардың күн тәртібіндегі ерекшелік: Оқу сағаттарының 20-30 минут бұрын басталуы, таңертеңгі серуен ұзақтығы
Бақылау тиімділігінің шарттары: Объективтілік.; Сенімділік.; Валидтілік.
Бақылау формалары: Фронтальды.; Топтық;.Дербес.
Бақылау: Заттарды, құбылыстарды мақсатты, жоспарлы қабылдау
Бақылау-бағалау әдісі: Экзамен.Ауызша саулнама жүргізу.Тестілеу.
Бақылаудың түрлері: Қорытынды бақылау.;Алдын ала бақылау.;Күнделікті бақылау.
Бақылаудың түрлері: С) қорытынды бақылау D) алдын ала бақылау H) күнделікті
