2015-05-14
6223
Дәрістің мазмұны қызықты болады, егер төмендегідей мәлімет дайын болса: Тыңдаушыларға жаңалық.; Өмірмен байланыс болса.; тұлғалық және кәсіби мәні болса.
Дәрістің негізгі функцияларын ата: ақпараттық, бағыттаушы, түсіндіруші, сендіруші, қызықтырушы
Дәрістің негізгі функцияларын ата: Ақпараттық, бағыттаушы, теориялық.; Түсіндіруші, қызықтырушы, дамытушы.; Ақпараттық, теориялық, тәрбиелеушілік.
Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері A) баланың денсаулығын сақтау B)баланың қабілетін дамытуға қамқорлықE)баланың адамгершілігін тәрбиелеу
Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері: Баланың денсаулығын сақтау.;Баланың адамгершілігін тәрбиелеу.;Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық.
Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері: Баланың денсаулығын сақтау.Баланың адамгершілігін тәрбиелеу.Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық.\
|
|
|
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары: А) Еңбек Д) Экологиялық H) Адамгершілік
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: ғылыми дүниетаным тәрбиесі. Эстетикалық тәрбие. Дене тәрбиесі.
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: азаматтық тәрбие. Eңбек тәрбиесі. Қоғамдық тәрбие.
Дәстүрлі педогогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары: C) экологиялық E) еңбек H) адамгершілік азаматтық
ДДДД
Дебаттарға тән сипат педагогиканы оқытудың интерактивті әдісі ретінде: аргументтерді алмастыру нәтижесіндегі ұстанымдардың соқтығысуы
Дебаттарды ұйымдастыру ережелері: Барлығы қатысады.;Әр адам тек бір рет сөз сөйлей алады.; Эксперттер аргументтерді бағалайды, бірақ қатыспайды.
Демонстрация әдісі- Танымдық іс әрекетті белсендіруге қабілетті.;Материалды түсінікті және қол жетімді болуына.;Оқытуды жеңілдетеді.
Демонстрация бұл- Оқушылар құбылысты жан-жақты қадағалап, одан қорытынды жасаумен сипатталатын оқыту әдісі.;Оқушылардың шынайы құбылысты өзіндік тұрғыдан қабылдаулары және оны қадағалап, соған сай қорытынды жасаумен сипатталатын оқыту әдісі.;
|
|
|
Дене дамуы шапшаң өсетін, ағзаның жалпы нығаятын, ми мен ағзаның негізгі функцияларының дамитын, мектептегі оқуға әзірлігін айқындайтын кезең: Мектеп жасына дейінгі кезең
Дене дамуы: Бойдың, салмақтың өзгеруі, бұлшық еттер күшінің артуы, сезім органдарының жетілуі, қимылдар үйлесімділігі
Дене дамуының үйлесімділігі: Бойдың, салмақтың, бұлшық еттер, сезім органдары
Дене тәрбиесі – бұл жоспарланған және мақсатқа нысанды бағытталған:.Салауатты өмір салуды негізге алатын, жеке тұлғаның психикасымен денесінің саулығын қалыптастыруды басқару.
Дене тәрбиесі – бұл: балалардың дене-спорттық әрекетінің мақсатты бағытталған, жоспарлы жүйесі
Дене тәрбиесі дегеніміз: Жастардың табысты, ақыл-ой еңбегіне қажетті қасиеттерді қалыптастыруға көмектеседі
Дене тәрбиесі дегеніміз:негізгі қозғалу жүйелерін дамыту (ептілік және төзімділік);
дене тәрбиесі; эстетикалық тәрбие; экологиялық тәрбие
Дене тәрбиесін ұйымдастыру формасы:
Дене тәрбиесіне бағытталған тәрбие істерінің мақсаты –денсаулықты нығайту, дұрыс дене бітімінің дамуына көмектесу
Дене тәрбиесіне бағытталған тәрбие істерінің мақсаты: денсаулықты нығайту, дұрыс дене бітімінің дамуына көмектесу
Дене тәрбиесінің құралдары: табиғаттың табиғи күштері
Дене тәрбиесінің міндеттері болып табылады: Дененің дұрыс дамуына әсер ету, организмді шынықтыру, қозғалыс сапасын дамыту, салауатты өмір салтын қалыптастыру
Дене тәрбиесінің міндеттері: Денсаулығын сақтау, нығайту, дамыту, шынықтыру, іскерліктерін қалыптастыру
Дене тәрбиесінің міндеттері:денесін дұрыс дамытуға ықпал жасау; денсаулықты шынықтықтыру және қозғалыс сапасын дамыту
Дене шынықтыру жаттығуына жататындар:гимнастика, дене шынықтыру, спорт ойындары
Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясының ерекшелігі: Қабілетті студенттер өздерінің іскерліктерін, икемділіктерін бекіте түседі.;
Дефектология немесе арнайы педагогика: Жалпы орта білім беретін мектепте оқуға мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеу
Дефектологияның салалар: Сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, дефектология
Диагностикалық әдістер :формаландырылған әдістер(тестілер, сауалнамалар, сұрақнамалар, бақылау жұмыстары,диктанттар және т.б.); формаландырылмаған әдістер(бақылаулар, сұхбаттар, т.б.)
Диагностикалық карта: Оқушының үлгерімі туралы толық мәліметтерді қамтамасыз етуші ақпараттық құрал.;Оқушының үлгерімі туралы мәліметтер мен басқа белгілерді салыстырмалы түрде қамтамасыз етуші ақпараттық құрал.;Оқушының үлгерімі туралы толық мәліметтерді мен басқа белгілері бар және анықтауды неғұрлым объективті және салыстырмалы түрде қамтамасыз етуші ақпараттық құралы.
Диафильм көрсету ұзақтығы: 9 – 10 минут
Диафильм, бейне таспа сипаты: техникалық құрал;көрнекілік құрал;ақпараттық құрал
Дидактика “Жалпыға бірдей өнер, барлығын бәріне үйретеді”-деп түсіндірген: Я.А.Коменский
|
|
|
Дидактика бөлімінің құрамдас бөліктері: Жалпы білім беру; мазмұны; Мектептегі оқу үрдісін ұйымдастыру формалары; Оқытудың әдістері мен құралдары
Дидактика бөлімінің мақсаты:+Болашақ мұғалімдерді теориялық және әдіснамалық жағынан даярлау
Дидактика ғылым ретінде қарастыратын мәселелер: А) Нені оқытамыз? F) Қалай оқытамыз? H) Не үшін оқытамыз?
Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады: Кімді оқытамыз. Hе үшін оқытамыз. Hеге оқытамыз.
Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады: неге оқытамыз;
Дидактика қарастыратын мәселелер: Сабақ – заманауи мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы; Оқыту технологиялары; Оқыту нәтижелерін тексеру және бағалау
Дидактика педагогиканың саласы ретінде зерттейді: оқыту және білім беру теориясын
Дидактика педагогиканың саласы ретінде қандай бағытты анықтайды: жеке әдістемелерді және сондықтан әртүрліьғылымдармен тығыз байланысты
Дидактика:+Оқытудың жалпы теориясы Дидактика пәні: Оқу процесі және заңдылықтары
Дидактикада бақылаудың мынандай түрлерін ажыратады: Күнделікті,үздіксіз, қорытынды
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттармен жіктеледі: В) қолдану деңгейі С) философиялық негіз G) тәжірибе меңгерудің ғылыми сипаттамасы
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі: Е)Тәжірибе меңгерудің ғылыми сипаттамасы. G)Қолдану деңгейіH)Философиялық негіз
Дидактикадағы оқыту әдістері мына сұраққа жауап береді: +Қалай оқыту
Дидактикалық бағдармаларды шешуді ұйымдастыруға байланысты оқушы мен мұғаллімнің қарым-қатынасы: Оқыту әдісі
|
|
|
Дидактикалық қағидалар оқыту мазмұнына ғылымдар жетістіктерінің енгізілуін қарастырады: Ғылымилықты.; Іскерлікті.;
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: білімді бекіту; жаңа білім материалын хабарлау; білім, білік және дағдыларды тексеру
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Жаңа білім материалын хабарлау. Білімді бекіту. Білім, ептілік және дағдыларды тексеру.
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері A)өткен материалды қарастыру C)білімді бекіту E)жаңа білім материалын хабарлау G)білім, білік және дағдыларды тексеру
Дидактикалық ойын: Мектепке дейінгі балаларды оқытудағы ойын әдісі
Дидактикалық ойын: Оқытудағы ойын әдісі
Дидактикалық ойынның ересектер тобындағы балалар үшін маңызы: Зейін қою, сұраққа жылдам жауап беру, міндеттерді шешу
Дидактикалық ойынның ересектер тобындағы балалар үшін маңызы: Педагогті зейін қойып тыңдай білу, қойылған сұраққа жылдам жауап қайтару, міндетті шешуде алған білімін қолдана білу
Дидактикалық ойынның ойын әдісі ретіндегі екі түрі: Үстел үсті ойындары, сюжетті ойындар
Дидактикалық ойынның ойын әдісі ретіндегі екі түрі: ойын-сабақ, дидактикалық ойын
Дидактикалық тест:+оқу материалдарын игеру деңгейін анықтайтын стандарттандырылған тапсырмалар жиынтығы
Дидактиканы оқыту обьектісі: Оқыту процесі
Дидактиканың категорияларына жатпайтындар: Әлеуметтану
Дидактиканың категориясы болып саналмайды: интеграция
Дидактиканың категориясы болып табылмайды: оқытудың альтернативалары
Дидактиканың міндеттерінің бірі: Болашақ мамандарға қазіргі педагогика ғылымының теориялық негіздері мен оқыту процесін ұйымдастыру үшін қажетті біліктерді игеруге көмектесу.; Қалай, неге, қайтіп оқытамын деген сұрақтарға жауап беру.; Оқытудың заңдары, заңдылықтары, ұстанымдарымен таныстыру.
Дидактиканың негізгі ұғымдары: Оқыту үдерісі.; Білім беру мазмұны.; Білім, білік, дағды.
Дидактиканың негізгі ұғымдары: Оқыту.; Үйрету.; Сабақ беру.
Дидактиканың педагогиканың саласы ретіндегі объектісі болып табылады: оқыту
Дидактиканың педагогиканың саласы ретіндегі пәні болып табылады: оқу, білім, олардың өзара әрекеті
Дизайн өнері: Бастауыш сыныптарда дизайнның ережелері мен талаптарының алатынорны. Дизайндық білім жүйесіндегі ерекшеліктерімен таныстыру;оқушылардың дизайн негіздерін, дизайн іс-әрекет тәсілін, дизайнның
Дизайнерлік ойдың құраушысы болып табылады: Мақсатқа лайықтылық.;Вариациялық пен алғырлық.;Құрастырушылық.
Дискуссия әдісінің мақсатты белгілеуі: Жаңа ғылыми білімдерді байыту;Оқу ақпараттарының шынайылығына сендіру.; Көзқарастар мен сенімдердің қалыптасуына ықпал ету.
Дискуссия: Оқыту әдістері
Диспут дегеніміз: әр түрлі тақырыптарға арналған қызу пікір таласы
Дифференциалды оқыту: Әрбір оқушының немесе жеке оқушылар топтарының мүмкіншіліктері мен мұқтаждарын барынша есепке
Дөңгелек стол әдісі мына стадиялардан тұрады: Бағдарлау.; Бағалау.; Консолидация (компромисті шешім, ойлар, позициялар).
Дүние танымның формалары С) көркемдік D) діни Е) мифологиялық
Дүниеге келген балада болатын шартсыз рефлекстер: Бағдарлау, тамақтану, көру, есту
Дүниеге келгенбалада болатын шартсыз рефлекстер: Бағдарлау. Тамақтану. Көру. Есту.
Дүниетаным - бұл: Aқиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі. Aдамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі. Aдамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.
Дүниетаным функциялары (Б. Т. Лихачев бойынша) D) тәрбиелік және дамытушылық Е) ағартушылық және ұйымдастырушылық F) болжамдық
Дүниетаным: дүниеге деген көзқарастар жүйесі; адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі; адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі
Дүниетаным: А) Дүниеге деген көзқарастар жүйесіD) Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесіE) Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі
Дүниетанымды қалыптастыруды анықтайтын шарттар: айналадағы адамдарға гумандық қарым-қатынас
Дүниетанымның құрамды бөліктері: Жеке тұлғаның құндылық бағыттары.; Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.; Дүниетанымның философиялық негіздері.
Дүниетанымның құрамды бөліктері: D) жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері Е) дүниетанымның философиялық негіздеріF) жеке тұлғаның құндылық бағыттары
Дүниетанымның құрамды бөліктері Жеке тұлғаның құндылық бағыттары.,Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдеріДүниетанымның философиялық негіздері.
Дүниетанымның формалары:. Мифологиялық. Діни. Көркемдік.
ЕЕЕЕЕ
Ежелгі Гректін «paidagogas» сөзінің мағынасы: Баланы жетектеуші. Қожасының баласын жетектеуші құл. Тәрбие туралы ғылымның аты
Ежелгі грек ғалымы Сократ оқытудың қазіргі заманғы әдісін ұсынған: эвристикалық әңгіме
Ежелгі оқыту формасы:+Жеке-топтық
Екі жасқа қараған баланың бойы: 85 – 86 см.
Екі жасқа қараған баланың тәулік бойы ұйықтау уақытының азаюы: 14 сағаттан 12,5 сағат
Екі жасқа толған баланың белсенді сөзік қоры: 200 – 300
Екі жасқа шығатын балалар тобының құрамы: 1,5 жасқа дейін үштен бірі, 1,5 жастан кейін үштен екісі
Екі жасқа шығатын балалардың ай сайын қосатын салмағы: 170 – 190 гр.
Екі жастағы бала салмағы: 12 – 12,7 кг
Емтиханға дайындық барысында студенттерге берілетін ақыл-кеңестер: +Дайындалу барысында дайын конспектілерін пайдалануға болады; Материалды емтихан сұрақтары бойынша қайталап, ең негізгілерін еске ұстап, қысқаша жауабын жазып отыру; бөлімнің ең күрделі материалын оқып, қайталаған жөн; оқу материалының бір бөлігін оқып біткен соң үзіліс жасап отыру
Емтиханға дайындықтың маңызды кезеңі болып табылады: консультациялар
Емтиханда оқытушының оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудағы жетістіктері ғана анықталмайды, сонымен қатар: оқылған пәнге, оқытушыға студенттердің қатынасы
Енудің бірінші модлеі затты белгілі уақыт шеңберінде зерттеуді болжайды және оның екі болады: концентрациялық және сызықтық
Еңбек сабағы бойынша сыныптан тыс жұмыстың ұйымдастыру формасыболып табылады: Мұғалімнің тапсырмасы бойынша оқушылардың жекелей жұмыстары.; Үйірмедегі жұмыс.; Сабақтан тыс жұмыстың жаппай формалары Еңбекті оқыту бойынша сабақтан тыс жұмысты ұйымдастыру принципі болып табылады: Сабақ мазмұнын оқушылардың еркін таңдауы.; Балалардың шығармашылық өзіндік ынтасына тірегі.; Сабақтан тыс жұмыстардың жалпы оқу-тәрбиелік міндеттерге бағынуы
Еңбек тәрбиесі – бұл: тұлғаны белсенді еңбек әрекетіне енгізу арқылы еңбек етуге ұмтылысын негізгі өмірлік қажеттілік ретіндегі саналы қатынасын тәрбиелеу
Еңбек тәрбиесі дегеніміз: Еңбектің мақсаты мен міндеттерін түсіну
Еңбек тәрбиесі дегеніміз: Еңбек әрекеттерін қалыптастырып, өндірістік қарым-қатынастар қалыптастырады
Еңбек тәрбиесі: қоғамдық-пайдалы іс-әрекеттің тәжірибесін қалыптастыру;еңбек әрекеттерімен, өндірістік қарым - қатынастар қалыптастырады;еңбек іс-әрекетін орындауға, мамандық таңдауға қажетті білімдердіңжүйесін қалыптастыру
Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: өзіндік қызмет еңбегі.;Оқу еңбегі.;Қоғамдық пайдалы еңбек
Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: Оқу еңбегі D) Қоғамдық пайдалы еңбек G) Өзіндік қызмет еңбегі
Еңбекке баулу мазмұнын анықтайтын принциптер: Теория мен практиканың байланысы; Оқытудың көрнекілігі; Жүйелілік пен бірізділік
Еңбекке баулу сабақтарының мазмұнынына қатысты еңбек түрлері: техникалық, көркем еңбек; өзіне-өзі қызмет ету; ауыл шаруашылық еңбегі
Еңбекке баулу сабақтарының типтерін келесі критерийлер бойынша
анықтайды: Оқу мақсаттары.; Өткізу тәсілі.; Мазмұны.
Еңбекке баулудан берілген білім, білік, дағдыларды тексеру және бағалау оқу процесінде жүзеге асырылады: Қарапайым еңбек іскерліктерін оқу бағдарламасындағы қойылғанталаптармен салыстыру арқылы анықталады;Еңбекке баулуды оқыту нәтижелерін диагностикалау, оқушылардың
Еңбекке баулуды оқыту теориясы мен технологиясынан студенттерпедагогикалық іс-әрекеттерін меңгеруі тиіс:
Еңбекті оқыту сабағының құрылымына практикалық жұмыс кіреді, сонымен бірге кезеңдер: Жаңа материалды баяндау.; сабақты ұйымдастыру; Орындалған жұмысты талдау және бағалау.
Еңбектік тәрбие істерінің көздеген мақсаты – оқушыларды нақты еңбекке психологиялық және тәжірибе жүзінде тәрбиелеу
Еңбектік тәрбие істерінің көздеген мақсаты: оқушыларды нақты еңбекке психологиялық және тәжірибе жүзінде тәрбиелеу
Еңбек- шығармашылық пен даму қажеттілігіне тәрбиелеу
Ереже, нормаларға адам бағдарланатын эталондық топ: Референтті топ
Ереже: Ойынға ұйымшылдық, тұрақтылық береді, қарым-қатынас дамуын күрделене түсуін айқындайды
Ереже: Ұйымшылдық, тұрақтылық, қарым-қатынас
Ересек топтарда енгізілген кезекшілік: Табиғат бұрышы
Ересек топтарда енгізілетін кезекшілік: Табиғат бұрышы бойынша кезекшілік
Ересектер еңбегімен таныстыру: Еңбек тәрбиесінің міндеті
Ересектердің еңбегімен таныстыру: Табиғат бұрышы бойынша кезекшілік
Еркелікті айналып өту жолы: жүйке жүйесін нығайту және шынықтыру
Ерте балалаық шақ кезеңдері 4 жастан 7 жасқа дейін
Ерік күшінің қатысуынсыз объектіге аударылатын зейiннiң түрі: Ырықсыз
Еріксіз зейіннің қозғаушы себепшісі болуы мүмкін: Адамның сол сәттегі ең күшті тітіркендіргіш әрекеті.;Кез-келген басқа тітіргендіргіш.;Жаңашылдық.
Ерікті зейіннің сипаттамасы: Зейіннің жоғарғы түрі.; Саналы қойылған мақсаттың негізінде туындайды және қызмет етеді.; Ерік күші арқылы туындайды.
Ес процесіндегі байланыстар: Ассоциация.
Естияр, ересек топтарда бүтін құрастыру: 4 – 6 бөлшектен
Естің бұзылуы: Амнезия
ережелерінің бұзылмауы; білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері
ерекшеліктері: Оқушының бойына әдеп, әдет, дағды сияқты моральдық нормаларды сіңіре
есепке алу керек: Уақыт мөлшерін.Оқушының білімін. Қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтау.
ету; Ата-аналармен тұрақты байланыс орнату; Ата-аналардың педагогикалық білім дәрежесі мен мәдениетін үнемі арттырып отыру
Ж.Аймауытов тәрбиенің мақсатын қалай анықтайды: еңбексүйгіштікке тәрбиелеу
Жабыстыру немесе қиыстыру арқылы орындалған шығарма: Коллаж;Мозайка;Жапсырмалау
Жазалау дегеніміз:тәрбиеленушілердің жағымсыз іс-әрекеттерін тыю мақсатында қолданылатын әдіс
Жазалау әдісінің мәні -адамның өз алдында кінәлі екендігін туындататын педагогикалық
Жайбарақат стильдегі педагогикалық басшылыққа жататындар: берілген тапсырманы әркім қалай болса солай орындайды
Жалпы адамзаттық құндылықтардың қалыптасуы –патриотизм, интернационализм, борыш
Жалпы адамзаттық құндылықтардың қалыптасуы: өмір, тұлға еркіндігі
Жалпы білім беретін бағдарламалар: Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады.; Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады.; Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді.
Жалпы білім беретін бағдарламалар: оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады;жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады;жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді
Жалпы білім беретін бағдарламалар:\ Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады.Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады.Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді.\
