Вопрос 43 аульные школы

Система образования в России во втор. пол. 19 нач. 20 века.

Царизм проводил политику насильственного «обрусения» нерусских национальностей, сознательно задерживал их политическое, эк., культур. развитие.

В связи с присоединением к России в нач.19 в. народов Кавказа, Казахстана, Молдавии руков-во уч.округов создавало здесь школы. После утверждения в 60-е годы 19 века школьных уставов и преобразования начальной и средней школы, правительство приступило к разработке школ для нерусских народов. Основные установки для школьного дела были сформулированы в 1870г. Русификаторские установки были положены в основу изданных в 1870 г. правил, которые разделили все народы, не принадлежащие к русской национальности, на 3 категории: 1. народы, весьма мало обрусевшие (в школах рекомендовалось начинать учение на родном языке и переходить на рус. язык) 2. народы, живущие в районах, населенных и русскими в школах – сначала обучение на рус.языке, прибегая к помощи родного языка и переходя на рус.язык) 3. народы, достаточно обрусевшие – укр., белорусы, в школах которых вели обучение только на русском языке.

Поэтому царские чиновники неизменно закрывали школы на родном языке. Царизм усиливал контроль за деятел. учителей. Но царизму не удавалось истребить попытки обучения на родном языке. В 1892 г. правительство издало акт, котрый запрещал создание школ на родном языке (за нарушение – огромные ден. штрафы и тюремные заключения). Были конфессиональные школы (для мусульман), русско-татарские школы Поволжья и русско-туземные школы на Северном Кавказе, были аульные школы (первые аульные шк. – в 1892г, преподавали рус.яз., арифметику, обучение было на невысок.уровне). Благоприятные действия на борьбу нерусских народов за широкое нац. просвещение и развитие прогрессивной педагогич. мысли оказали революционно-демократич. движение 60-х гг., активная дея-ть русских педагогов Пирогова, Ушинского, Чернышевского, Добролюбова.

Вопрос 44