double arrow

Активизация внимания на уроке

Вниманием называют направленность и сосредоточенность сознания, предполагающих повышение уровня интеллектуальной, сенсорной или двигательной активности индивида. Обычно выделяют три группы факторов, играющих существенную роль в привлечении внимания.


Первая группа связана с характером раздражителя. Многочисленные исследования показали: для того чтобы раздражитель привлек внимание, он должен быть достаточно сильным. Также для привлечения внимания важен фактор новизны, необычности.


Вторая группа факторов связана с определенным соотношением раздражителя и потребностей человека. Эти факторы зависят от потребностей, интересов школьников. Так, ученик, увлекающийся чем-то, выделяет из всей доходящей до него информации ту, которая относится к предмету его интереса.


Третья группа факторов выражает зависимость внимания от структурной организации человеческой деятельности. Внимание прежде всего привлечено к действию, направленному на известную цель. Это отчетливо проявляется при демонстрации наглядных пособий на уроке. Другим примером служит повышенное внимание оканчивающих школу к тому, что связано с выбором их будущей профессии. Непроизвольное внимание зависит от знаний человека, мировоззрения, устойчивых интересов и настроений, богатства его прошлого опыта.

Организовать внимание школьников на уроке — значит направить их сознание на содержание учебной работы, включить их в действие, заставить думать, формировать необходимые свойства внимания.


^ Концентрация внимания достигается за счет выработки ориентировочной основы действий: школьники должны уяснить для себя условия и порядок выполнения самостоятельной работы.


^ Распределение внимания, необходимое на уроке, легче достигается тогда, когда два (или более) вида действий подчинены одной ясно осознаваемой цели и когда одно из действий является привычным и частично автоматизированным.


^ Устойчивости внимания на уроке способствует такое изложение учебного материала, когда учитель размышляет, рассуждает, ведет мысль от решения одной проблемы к решению другой.

Нарушения внимания, проявляющиеся как отвлечения, могут быть вызваны монотонной, неинтересной или непосильной учебной деятельностью, неверным темпом работы, сильными посторонними раздражителями, плохим физическим состоянием ребенка, утомлением. Подобные обстоятельства учитель должен уметь предупреждать своей деятельностью.


Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:  



Сейчас читают про: