Вопрос. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями.
Дошкольные учреждения специального назначения
Принцип комплектования
Образовательный процесс
Характерные признаки советской системы специального образования
1. Основы отечественного государственного специального образования дошкольников заложены в 20-30-е гг. прошлого века.
К началу 70-х гг. функционировали дошкольные учреждения специального назначения:
• ясли-сады;
• детские сады;
• дошкольные детские дома;
• дошкольные группы при яслях-садах, детских садах и детских домах общего назначения, а также при специальных школах и школах-интернатах.
2. Комплектование дошкольных учреждений специального назначения осуществлялось по принципу ведущего отклонения. Как отмечает Ю.В. Морозова, создавались дошкольные учреждения (группы) для детей с нарушениями:
• слуха (глухих, слабослышащих);
• зрения (слепых, слабовидящих, для детей с косоглазием и амблиопией);
• речи (для детей с заиканием, общим недоразвитием речи, фонетико-грамматическим недоразвитием);
|
|
• интеллекта (умственно отсталых);
• опорно-двигательного аппарата. Наполняемость группы - до 15 воспитанников.
В штат специальных дошкольных учреждений были введены:
• олигофренопедагоги;
• сурдопедагоги;
• тифлопедагоги;
• логопеды;
• дополнительные медицинские работники.
3. Образовательный процесс осуществлялся в соответствии со специальными комплексными программами обучения и воспитания для каждой категории детей с отклонениями в развитии. Его особенности:
• перераспределение видов занятий между воспитателями и дефектологами;
• организация специальных занятий (например, развитие слухового восприятия, коррекция звукопроизношения, лечебная физкультура и др.);
• полное финансирование из госбюджета.
4. Характерные признаки советской системы специального образования дошкольников:
• дети с отклонениями в развитии не принимались в дошкольные учреждения общего назначения;
• диагностические ограничения, исключавшие возможность получения общественного дошкольного образования (комбинированные, комплексные отклонения в развитии, эпилепсия, шизофрения, психопатоподобное поведение, умственная отсталость в степени имбецильности и идиотии, нарушения опорно-двигательного аппарата). Дети с перечисленными выше отклонениями в развитии воспитывались в условиях семьи либо в единичных специализированных учреждениях;
• до 2-летнего возраста ребенок практически не имел психолого-педагогичеекого сопровождения (в ясли-сад принимали детей только с 2 лет, в детский сад - с 3 лет);
|
|
• закрытость, изолированность учреждений для детей с отклонениями в развитии;
• искусственная отчужденность воспитанников от нормально развивающихся сверстников и от общества.
Тем не менее значительные достижения советской системы специального образования дошкольников составляют фундаментальную основу современной специальной дошкольной педагогики.
Использованные источники: Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. С. 168-171.