В) Самостоятельная работа учащихся

Задание №1

У. Запишите пары слов: предмет + действие предмета в единственном числе.

· Перечислите пары слов.

· Почему записали слова 1-ого столбика?

Вывод. В первом столбике слова, которые обозначают действие одного предмета и отвечают на вопрос что делает?

Задание №2

У. Составь предложения с глаголами во множественном числе с подходящими по смыслу существительными.

Д. Метель воет. Мороз рисует. Иней сверкает. Февраль идет.

У. Сравните предложения:

1.Снежинки падают.

2.Пушистые снежинки падают.

У. Какое предложение вам больше понравилось? Запишите второе предложение.

а) комментированное письмо.

Билет №25

1. Методика розв΄язування задач на знаходження невідомого за двома різницями.

Існує 6 видів задач на знаходження невідомого за двома різницями, у початкових класах розглядається тільки 2 види з прямою пропорційною залежністю в четвертому класі.

Загальна їх характеристика подана в таблиці.

Вид	Ціна	Кількість	Вартість
	однакова	Відомо 2 значення	Відома різниця значень, знайти кожне значення.
	однакова	Відома різниця значень, знайти кожне значення.	Відомо 2 значення

На підготовчому етапі учням потрібно пропонувати задачі-запитання або прості задачі для визначення відповідності між двома різницями. Наприклад:

1) На одній підводі 6 мішків з картоплею, на другій – 8 таких же мішків з картоплею. На якій підводі маса картоплі більша? Чому?

2) Брат і сестра купили жуйки по однаковій ціні. Брат купив на 2 жуйки більше ніж сестра і заплатив на 50 копійок більше ніж сестра. Скільки коштує одна жуйка?

Під час розв'язування цієї задачі потрібно показати, що брат купив стільки ж жуйок як і сестра та ще 2 жуйки. Він заплатив стільки ж скільки сестра та ще 50 копійок. Звідси, дві жуйки коштують 50 копійок.

На етапі ознайомлення доцільно застосувати прийом перетворення задачі.

Наприклад.

Задача. Купили 4м полотна і 8м ситцю по однаковій ціні. За полотно заплатили на 12грн менше ніж за ситець. Скільки заплатили окремо за полотно і за ситець?

Пошук розв'язування задачі доцільно організувати від умови до запитання.

– Чому за полотно заплатили менше? (Тому що купили полотна менше).

– На скільки менше? (На 4м).

– Значить, за 4м скільки заплатили? (12грн).

– Знаючи, що за 4м заплатили 12грн., що можна знайти? (Можна знайти ціну).

– Знаючи ціну полотна і його кількість, що можна знайти? (Можна знайти вартість полотна).

– Знаючи ціну ситцю і його кількість, що можна знайти? (Можна знайти вартість ситцю).– Так, що знайдемо в першій дії? (На скільки менше купили полотна ніж ситцю?)

– Що знайдемо в другій дії? (Яка ціна тканини).

– Що знайдемо в третій дії? (Скільки заплатили за полотно).

– Що знайдемо в четвертій дії? (Скільки заплатили за ситець).

На етапі закріплення розв'язуються задачі з різними величинами.