Аналіз уроку

М.І. Махмутов у книзі «Сучасний урок» називає три основних види аналізу уроку: повний, короткий, аспектний. Повний аналіз включає в себе:

1. Аналіз постановки мети та організації дій учня щодо прий­няття мети.

2. Аналіз етапів організації навчально-пізнальної діяльності учнів з позицій успішного досягнення поставленої мети:

— зміст кожного етапу уроку (відповідність до програми, гли­бина, науковість, зв'язок з сучасністю, життєвим досвідом школя­рів, використання міжпредметних зв'язків, виділення основного, - головного в змісті);

— методи і прийоми навчання (оптимальність вибору методів,
активізація пізнавальної діяльності школярів, розвиток самостій­
ні; ності, творчого мислення, формування позитивного ставлення до
| навчання, індивідуальний підхід, здійснення зворотного зв'язку,
оцінка діяльності учнів).

3. Аналіз діяльності вчителя:

— знання фактичного матеріалу;

— вміння володіти класом; організовувати його для роботи, підвищувати активність школярів, формувати пізнавальний інте­рес, увагу;

— ставлення до окремих учнів з урахуванням їх особливостей і класу;

— стиль, тон, такт;

— спостережливість, винахідливість;

— зовнішній вигляд, культура мовлення, міміка, поза; жести­куляція.

4. Діяльність учнів на уроці:

— дії учнів щодо досягнення мети; ¹ " •' — ставлення до вчителя;

— пізнавальний інтерес, рівень працездатності;

2.6. Форми організації навчання 349

— вміння виділяти провідні ідеї, аналізувати, оцінювати під­сумки своєї діяльності та однокласників, розвиток мовлення;

— культура розумової праці;

— поведінка, дисципліна, чим пояснюється.

5. Аналіз організаційного аспекту: обстановки, обладнання, виконання санітарно-гігієнічного режиму, культури запису на дошці, раціональність використання часу.

6. Результати уроку. Висновки і пропозиції: чи досягнена мета та чи оптимальними шляхами йшов процес її досягнення.

Короткий аналіз проводиться з метою загальної оцінки якості, науково-методичного рівня заняття. Аналіз відображає основні дидактичні категорії (чи досягнена мета, чи розв'язані поставлені завдання).

Аспектний аналіз проводиться з метою широкого розгляду яко­гось боку уроку для виявлення недоліків або встановлення ефек­тивності певних прийомів діяльності вчителя (частіше такий ана­ліз проводиться при вивченні передового досвіду).

У процесі аналізу важливо не просто фіксувати ті чи інші фак­ти, але й виявляти причини, витоки позитивного й негативного (як цього досяг учитель, які причини того чи іншого результату, чому це сталося?).

Аналізу уроку, звичайно, передує самоаналіз, який проводить учитель, йому необхідно відповісти на питання: яким передбачав заняття, його хід і як здійснені поставлені мета й завдання? Які труднощі виникли і чому? Чи зміг подолати їх? Чи відповідали методи завданням? Які можливості не було використано та ін.?