Достоинства проблемного обучения

А) Прививает умение самостоятельно пополнять знания*

В) Способствует развитию системного подхода к явлениям*

С) Учитывает элементы композиции

D) Определяет проблематику произведения

E) Следует за развивающейся мыслью автора

F) Учитывает этическую ориентацию учащихся

G) Воспитывает концепционность мышления*

Основные приемы изучения драматического произведения в школе

А) Освоение понятия «лирический герой»

В) Освоение понятия «лирический сюжет»

С) Мизансценирование и режиссирование*

D) Чтение текста по ролям и постановка*

E) Анализ эпизодов произведения

F) Анализ лирической композиции

Приемы анализа лирического стихотворения

А) Чтение наизусть

В) Сопоставление оригинала и перевода*

С) Репродуктивная беседа

D) Анализ ритма и рифмы стихотворения*

E) Устное словесное рисование

F) Анализ сюжета

Методика изучения эпического произведения в школе опирается на

А) Биографические данные писателя

В) Интонационно-ритмические особенности

С) Анализ ремарок в произведении

D) Особенности повествовательной структуры произведения*

E) Своеобразие жанра*

F) Своеобразие рода*

Проблемно-тематический путь анализа, прежде всего, учитывает

А) Особенности сюжета произведения

В) Содержательный план произведения*

С) Систему персонажей

D) Основные вопросы, поднимаемые в произведении*

E) Особенности композиции

F) Тематический состав произведения*

Содержание вступительных занятий преимущественно связано

А) С биографией писателя*

В) С углублением навыков анализа

С) С выяснением личностных впечатлений от прочитанного

D) С расширением словарного запаса

E) С подготовкой к сочинению

F) С анализом произведения

Основные методические приемы изучения драматических произведений в школе

А) Составление хронологических таблиц

В) Чтение по ролям, мизансценирование*

С) Анализ событий и характеров*

D) Написание сочинений

E) Составление плана текста

F) Предварительный комплексный комментарий*

G) Сопоставление текстов разных авторов

Основные этапы изучения лирических произведений в школе

А) Образцовое чтение учителя и учащихся с соблюдением орфоэпических норм*

В) Установка на восприятие иной образно-эстетической системы*

С) Сопоставление текстов разных поэтов

D) Анализ лирического стихотворения*

E) Выступление ученика с сообщением по теме

F) Выполнение тестовых заданий

G) Проведение конкурса чтецов

Деятельность учителя и учащихся при изучении сказки предусматривает

А) Усложнение приемов анализа

В) Сопоставление лексического, синтаксического и интонационно-ритмического уровней текста

С) Чтение сказки учащимися по частям и сильными учащимися – целиком*

D) Комплексный комментарий текста

E) Пересказ учителя с соблюдением интонаций сказочного повествования*

F) Ответы на вопросы воспроизводящего характера с элементами рассуждения*

Вопросы, рассматривающиеся на заключительных уроках по изучению повести и фрагментов романа

А) Значение произведения в жизни и творчестве писателя*

В) Определение жанровой принадлежности текста

С) Словарно-фразеологическая работа

D) Знакомство с ранее изученными произведениями данного автора

E) Установка на чтение художественного произведения

F) Анализ средств образно-художественной выразительности

17. Работа над понятием реализм на первом этапе опирается на произведения

А) М.Ю. Лермонтова*

В) И.С. Тургенева

С) Н.В. Гоголя

D) А.С. Грибоедова*

E) А.С. Пушкина*

F) Н.Г. Чернышевского

G) А.Н. Островского