И Э. Пфлюгера на развитие психологии

Герман Гельмгольц (1821-1894) внес огромный

вклад в развитие собственно физиологии, а также в психо-

логию восприятия и ощущения, разделив психику и созна-

ние в созданной им теории восприятия и бессознательных

умозаключений, суть которой заключается в следующем.

1. Восприятие подчинено закону соединения и в даль-

нейшем сопоставления конкретного стимула, т. е. внеш-

него объекта, вызывающего то или иное ощущение в на-

стоящем, с определенным опытом в прошлом, когда в ходе

бессознательных умозаключений делается вывод о соот-

ветствии или несоответствии первого и второго.

2. Бессознательные умозаключения имеют ряд отличи-

тельных особенностей:

- возникают бессознательно, т. е. без участия созна-

ния и мышления, и соответственно не управляются ими;

- имеют опытное происхождение через многократное

повторение;

- возникают из сенсомоторных связей между зритель-

ным ощущением и ощущением от движений глаза в про-

цессе восприятия.

Эдуард Пфлюгер (1829-1910) проводил опыты на

лягушке, не имеющей переднего отдела мозга, целью кото-

рых было изучение причин и факторов, регулирующих по-

ведение организма. Результаты опытов показали, что отсутст-

вие как таковой нервно-мышечной связи между органом

и мозгом не изменяет специфики поведения организма

в пространстве, так как при помещении лягушки в воду она

плыла, а на столе ползала. Это означало, что причиной

приспособительных действий организма служит не сама

Естественно-научные

Предпосылки становления психологии

Как самостоятельной науки

Выделяются следующие естественно-научные предпо-

сылки становления психологии как самостоятельной науки

в середине XIX в.

1. Постепенное отделение психологии от философии,

так как для психологии назрела необходимость разделения

предметов и методов, в частности ориентация на эмпи-

рические способы познания, тогда как философия, буду-

чи больше теоретической наукой, нежели практической,

не могла дать психологии необходимых инструментов.

2. Внедрение в психологию исходя из исторической не-

обходимости обрести свой, отличный от философского,

метод познания новых методов исследования, в частно-

сти заимствованного из естествознания метода экспери-

мента, а также математических методов подсчетов ре-

зультатов опытов.

3. Активное развитие физиологии в начале XIX столетия,

которая, обладая конкретным предметом исследования -

человеческим телом и изучая строение его органов,

ставила психические функции человека в зависимость от

особенностей его анатомии и объясняла причины и меха-

низмы его функционирования не как следствия влияния и

особой организации души, являющейся некоей бестелес-

ной и божественной субстанцией, а как целиком и полно-

стью зависящие от особенностей анатомии и физиологии

человека. Не на уровне теоретических изысканий, а не-

посредственно в опыте была доказана зависимость неко-

торых аспектов поведения человека от физиологических,

т. е. материальных, факторов.

Направления в развитии

Психологии как самостоятельной науки

В конце XIX — начале XX в.

Становление психологии как самостоятельной науки ста-

ло возможным благодаря постепенному ее превращению

из науки описательной в науку экспериментальную. Годом

рождения психологии принято считать 1879 г., местом

рождения - психологическую лабораторию в Универси-

тете г. Лейпцига, а ≪отцом≫ - немецкого психолога

Вильгельма Вундта, который ввел в психологическую

науку метод эксперимента и создал свою эксперимен-

тальную психологию. Развитие научного психологиче-

ского знания в указанный период можно разделить на

три направления.

1. Экспериментальная психология В. Вундта, предме-

том которой стало изучение сознания путем разложения

его содержаний на простейшие элементы и последующий

их анализ. В Германии экспериментальные методы Вунд-

та разрабатывались Г. Эббингаузом в опытах по исследо-

ванию памяти. В Европе возникает Вюрцбургская школа

профессора 0. Кюльпе, предметом ее изучения становится

мышление. В Америке возникает структурализм Э. Титчи-

нера как концепция понимания сознания.

2. Развитие других отраслей психологической науки,

использующих эксперимент как основной исследователь-

ский инструмент:

- дифференциальная психология Ф. Гальтона в Англии,

изучающая специфику различий между людьми;

- метод тестов, разрабатываемый английскими иссле-

дователями А. Бине и Спирменом, американскими уче-

ными Р. Кеттелом и Ст. Холлом, который на основе этих

44. Экспер! I психология В. Вундта '

В. Вундт в своей концепции экспериментальной психо-

логии разрабатывал понятие предмета, метода и задач

психологии как науки.

1. Предмет психологии - не поведение и деятельность,

а сам человек, его внутренняя сущность, т. б. сознание и

его содержание - простейшие элементы (ощущения и

чувства), возникающие в непосредственном опыте инди-

вида.

2. Задача психологии - с помощью эксперимента

изучить эти простейшие элементы сознания и связи между

ними через их выделение с помощью метода интроспек-

ции, установление характера и нахождение законов этой

связи.

3. Методы психологии - интроспекция как особая про-

цедура, требующая специальной подготовки и умения от-

влечься от всего внешнего и сосредоточиться на самой

сути сознания, и эксперимент как способ уточнения дан-

ных, полученных в ходе самонаблюдения.

4. Экспериментальная психология делится на две отрас-

ли, имеющие разные методы и объекты исследования:

1) психология индивидуального сознания, где объектом

исследования через метод интроспекции являются прос-

тейшие элементы сознания;

2) психология народов где объектом изучения стано-

вятся высшие психические функции и психическое разви-

тие различных народов, а методами их изучения являются

этнологические наблюдения и анализ продуктов культу-

ры, языка, мифов, нравов.

Понимание сознания и ассоциаций у Вундта сводится к

следующему. Возникновение эволюционного подхода к понима-

Нию природы человека (теория эволюционного развития