Мотков Олег Иванович ведущий психолог России.1994г

Раздел 7. Диагностическое сопровождение программы.

Программа изучения процесса воспитания.

Содержание (что изучаем)	Диагностические методики	Методы	Сроки	Исполнители	Фиксация результа-тов
1. Уровень воспитанности школьников	1) Капустин Н.П. «Уровень воспитанности» 1-4 кл. «Самоанализ личности» О.И. Мотков (5-8 классы). Примечание* 5е классы проводят эту диагностику 2 раза в год (сентябрь-март) «Личностный рост» (7-9 класс) П.В.Степанов «Диагностическая программа изучения проявления формирующейся гражданской зрелости старшеклассников» (9-11 класс. М.И. Шилова)	Анкета (об-ся, родители, учитель) наблюдение. Анкетирование Анкетирование Анкетирование	До 25 марта До 25 марта (5й класс до 25 сентября) До 25.09 До 25 марта	Классные руководители	Заполнение сводного листа данных изучения уровня воспитан- ности.
2. Уровень сформированности коллектива	1.Тестирование коллектива по А.Н. Лутошкину (2-5 классы) 2.Социально - психологическая самоаттестация коллектива (методика Р.С.Немова) (6-9 класс)	Анкетирова- ние, беседа, наблюдение	март	Классные руководители	Заполнение критериальной карты.
3. Уровень развития самоупрале-ния	М.И. Рожков «Уровень развития самоуправления в ученическом коллективе» (5-11 классы)	Анкетирова- ние, беседа, наблюдение.	март	Классные руководители	Заполнение критери-альной карты.
4.Диагностика оценки ценностных ориентиров в сфере патриотического сознания	Анкета для анализа и оценки ценностных ориентиров в сфере патриотического сознания (по Кузьминой И.Е.) 1-11 (родители, педагоги) 2-11 (учащиеся)	Анкетирование	18-25 сентябрь	Классные руководители	Заполнение критериальной карты
5.Диагностика оценки гражданственно-патриотических ориентиров	Анкета «Отечество мое-Россия» (7-11 классы)	Анкетирование	До 25 марта	Классные руководители	Заполнение критериальной карты
6. Профессии- ональная по- зиция педаго- га, как усло- вие развития личнос- ти школьника	Диагностика профессионал. позиции как воспитателя. Методика изучения профессионал. педагогического коллектива в сфере воспитания. (г. Саянск, СОШ № 4)	Анкетирова- ние.	март	Зам. по ВР	Заполнение критери- альной карты.

Уровень воспитанности обучающихся (методика Н.П. Капустина) 1-4 класс * Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха

	Я оцениваю* себя (2-4)/родитель оценивает(1й класс)	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
Любознательность: - мне интересно учиться - я люблю читать - мне интересно находить ответы на непонятные вопросы - я всегда выполняю домашнее задание - я стремлюсь получать хорошие отметки (для 1-2 класса - одобрение и похвалу учителя)
Прилежание: - я старателен в учебе - я внимателен - я самостоятелен - я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью - мне нравится самообслуживание в школе и дома
Отношение к природе: - я берегу землю - я берегу растения - я берегу животных - я берегу природу
Я и школа: - я выполняю правила для учащихся - я выполняю правила внутришкольной жизни - я добр в отношениях с людьми - я участвую в делах класса и школы - я справедлив в отношениях с людьми
Прекрасное в моей жизни: - я аккуратен и опрятен - я соблюдаю культуру поведения - я забочусь о здоровье - я умею правильно распределять время учебы и отдыха - у меня нет вредных привычек

Оценка результатов:

5 – всегда По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.

4 – часто В результате каждый ученик имеет 5 оценок.

3 – редко 2 – никогда 1 – у меня другая позиция

Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл

5 - 4,5 – высокий уровень (в)

4,4 – 4 – хороший уровень (х)

3,9 – 2,9 – средний уровень (с)

2,8 – 2 – низкий уровень (н)

_____________________________________

* В 1ом классе диагностику высчитываем из показателей родителей+ учителя, находим среднее арифметическое.

Методика «Самоанализ личности».

Мотков Олег Иванович ведущий психолог России.1994г

Цель: оценить уровень проявления социально значимых качеств личности:

активность нравственной позиции;
коллективизм;
гражданственность в труде;
трудолюбие;
творческая активность;
волевые качества.

Каждый фактор представлен четырьмя вопросами. Он разбит на два подфактора, по два вопроса в каждом. Большее количество баллов по фактору, подфактору указывает на более высокую степень проявления, степень оценки данного качества в личности. Самый высокий суммарный балл по фактору — 20, по подфактору – 10, минимальный соответственно — 4 и 2.

Текст методики приводится в Приложении 7.

Учителю и родителям рекомендуется также провести анализ личности каждого ученика по этим же вопросам. По результатам исследований учителя дают самые строгие (низкие) оценки качеств личности учащихся, родители — несколько более высокие, а дети — самые высокие самооценки. Уровень самооценки учащихся постепенно снижается от 6 к 10 классу, сближаясь с оценками учителей.

Степень расхождения между оценками учителя и самооценками детей указывает на характер их взаимоотношений, влияет на психологический климат в классе. При большом расхождении (более 1 балла) отсутствуют отношения взаимного доверия и сотрудничества.

Методика «Самоанализ личности» не только позволяет раскрыть сильные и слабые стороны личности учащихся, но и активизировать углубленный самоанализ качеств (при углубленном варианте предъявления). Такое самопознание является начальным этапом самовоспитания нравственных и трудовых сторон личности.

Повторное предъявление методики через год показывает динамику изменений в проявлениях ценных качеств личности.

Инструкция:

«Ребята, вам предлагается ответить на вопросы об особенностях вашей личности. Я буду читать номер вопроса и сам ответ, а в должны записать номер и напротив него — свой ответ.

Ответ выбирается по шкале возможных ответов:

неверно скорее неверно когда как в целом верно верно
1 2 3 4 5

Вы смотрите на шкалу возможных ответов и решаете, какой ответ вам больше всего подходит: или 1, или 2, или 3, или 4, или 5. Например, на первый вопрос вы выбрали ответ "скорее неверно". Тогда после первого номера вы ставите тире и пишете цифру 2. Таким образом нужно отвечать на все вопросы».

Ответы на поставленные вопросы учащийся записывает на «Бланке ответов» (см. Приложение 4). Данные по классу представляются в виде таблицы (см. Приложение 8), данные по школ в целом — в виде аналогичной таблицы (см. Приложение 13).

3. Методика «Я — лидер».

Цель: изучение операциональных коммуникативных умений (лидерских, организаторских качеств) учащихся.

Методика направлена на определение лидерских качеств и включает оценку таких коммуникативных и организационные умений, как умение повести за собой, стать организатором и вдохновителем жизни в коллективе, управлять собой, решать проблемы, влиять на окружающих, работать с группой и др.

Инструкция:

«Ребята, вам предлагается ответить на вопросы об особенностях вашего умения организовывать различные дела и особенностях вашей личности. Я буду читать номер утверждения и самоутверждение, а вы должны записать номер и напротив него — свой ответ.

Ответ выбирается по шкале возможных ответов:

4 — полностью согласен;

3 — скорее согласен, чем не согласен;

2 — трудно сказать;

1 — скорее не согласен, чем согласен;

О — полностью не согласен».

Текст методики приводится в Приложении 9.

Ответы на поставленные вопросы учащиеся записывают на «Бланке ответов» (см. Приложение 4). Данные по классу представляются в виде таблицы (см. Приложение 10), по школе в целом — в виде аналогичной таблицы (см. Приложение 14).