Психомоторные стили

По результатам исследований, посвященных изучению различий в сенсомоторной сфере у детей и взрослых, мож­но было бы составить том внушительного объема. Уже упо­миналось, что с анализа феноменов, характеризующих специфику моторного поведения человека, все и начина­лось. На заре формирования дифференциальной психоло­гии как науки, в наблюдениях Бесселя и лабораторных экспериментах сэра Фрэнсиса Гальтона, изучению двига­тельных реакций придавалось фундаментальное значение. Как потом обнаружилось, выдвинутая Гальтоном гипотеза о связи некоторых особенностей моторики со способностями имела реальные основания. В современных исследованиях также отмечается связь психомоторного темпа с рядом показателей свойств нервной системы, темперамента и личности.

Психомоторный стиль (под стилем здесь и далее мы будем подразумевать устойчивую систему способов, или приемов, осуществления субъектом разных форм актив­ности) характеризует индивидуальность с точки зрения ее психомоторной экспрессивности, то есть телесной, не­вербальной выразительности.

Выделяют различные уров­ни в организации психомоторного стиля (Takala, 1975), соответствующие:

физическому измерению (размер, ско­рость, угловатость vs плавность);

физиологическому изме­рению (тонические сокращения мыши в результате при­нятия позы, предпочтение направленных внутрь или вов­не движений руки),

кодирование значений движения как следствия индивидуального или межличностного поведе­ния (экспансивные, агрессивные движения, аутистические жесты), то есть как части коммуникативного процесса.

Д.Кэмбелл и Д.Фиске (CampbeU &. Fiske, 1959) с помо­щью факторного анализа выявили межиндивидуальную устойчивость относительно независимых между собой по­казателей графомоторики (размер, давление, угловатость, протяженность) при выполнении различных заданий (ко­пирование, письмо, рисование). Кроме того, авторы сде­лали вывод о независимости выявленной устойчивости показателей от содержания и значения выполняемых за­даний. Изучая предпочтение детьми быстрой или медлен­ной скорости в работе, С.Стивене (Stevens, 1970) нашел, что гиперкинетичные дети всегда проявляют тенденцию работать на пределе, со скоростью, близкой к возможной для них максимальной величине, и не способны адап­тироваться к изменяющейся стимульной ситуации. Ин­дивидуальные особенности выделенной экстремальной группы интерпретировались психофизиологически, в контексте концепций активации (arousal) и концентра­ции внимания.

По мнению А.Петри (Petrie, 1967), не только психомоторика, но и организация субъективного сенсорного опы­та в целом может характеризоваться шкалой "занижения— завышения" (reducing or augmenting). В зависимости от индивидуальных особенностей, в восприятии субъекта преобладает тенденция либо преуменьшать, либо пре­увеличивать воспринимаемое. Людей, не проявляющих ни одну их этих тенденций, А.Петри назвал "умеренными" (moderate). Диапазон реакций - от крайнего преуменьшения до крайнего преувеличения — является, в этом слу­чае, переменной перцептивного реагирования.

Процедура измерения этих характеристик заключается в следующем. Испытуемому (при выключенном зрении) предлагается отмерить с помощью большого и указательного пальцев правой, а затем левой руки/заданное образцом (ширину и длину которого испытуемый определяет на ощупь ра­нее, под контролем зрения) расстояние на деревянном бруске, имеющем двигающуюся рамку.

Результаты изме­рений и выявили указанные выше тенденции. Разумеется, различия в перцептивной сфере оказались связанными с радом других показателей. "Занижающие" оказались менее способными переносить сенсорную депривацию (создан­ную в специальном эксперименте), что соответствовало гипотезе об их неустойчивости к воздействию среды, сен­сорная стимуляция в которой уже снижена до минимума. Они также лучше, по сравнению с "завышающими", пе­реносили вызванную давлением боль, подтверждая свой­ственную им тенденцию занижать интенсивность привхо­дящих стимулов.

4. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПАРАМЕТРЫ ВОСПРИЯТИЯ: