2015-02-27
640
Главной целью обучения языку является освоение его как средства отражения действительности, хранения информации и коммуникации (инструмента общения). Ребенок должен освоить языковые механизмы, язык в его функционировании. Поэтому содержание предмета «русский язык» в данном тесте было структурировано нами в соответствии с логикой пользования языком, существенно отличающейся от принципа систематизации языковых явлений в науке о языке и в примерной программе для начальной школы: графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Следуя заявленной логике, мы выделили две содержательные области: «Слово, его значение и написание», «Высказывание и его оформление в письменной речи», что соответствует двум аспектам речевой деятельности (номинативному и коммуникативному). Отметим, что несмотря на иной принцип деления содержания, материал всех перечисленных выше разделов науки о языке представлен в матрице полностью.
Первая содержательная область предполагает освоение слова прежде всего с точки зрения соотношения формы и значения, что означает овладение языковыми механизмами формирования и выражения понятий и представлений. Задачи этой части теста построены на материале, соответствующем таким разделам учебного предмета «Русский язык», как «Звук и буква», «Состав слова», «Части речи» и «Лексика».
|
|
|
Вторую содержательную область определяет действие последовательного развертывания в языке различных содержаний. Таким образом, данная область охватывает все виды синтагматических связей между словами, словосочетаниями, частями предложения и частями текста, т.е. связана с освоением синтаксических средств языка. Задачи этой части теста построены на материале таких разделов учебного предмета, как «Синтаксис и пунктуация» и «Текст».
Более детальная развертка предметного содержания теста по русскому языку представлена в технологической матрице (см. табл.6).
Таблица 6. Предметное содержание теста языковой грамотности
| Содержательная область | Средства анализа и построения языковых конструкций (понятия, представления) | Действия с языковым материалом |
| Слово, его значение, звучание и написание | · отношение «форма - значение» · модели словообразования и словоизменения · несимметричность формы и значения (омонимия, многозначность, синонимия) · родо-видовые отношения · отношение «часть – целое» · отношение противоположности (антонимия) | · членение слова на значимые части (морфемы) · определение значения слова по морфемному составу и по контексту · сравнение языковых единиц по форме и по значению (лексическому и грамматическому) · распознавание частей речи · «сворачивание» толкования в слово, «конструирование» слова по заданной словообразовательной модели · объяснение значения слова: при помощи однокоренного слова, синонимов, через отнесение к более общему понятию · построение простой классификации · объединение слов в тематические группы · построение упорядоченного списка · построение синонимических рядов и антонимических пар |
| · отношение «звук-буква» · принципы русского письма (фонематический, морфологический) · звуковая модель слова | · построение рядов слов и словоформ с чередующимися звуками (подбор однокоренных («одноморфемных») слов и изменение формы слова) · определение «ошибкоопасного места», (места орфограммы в слове) | |
| Высказывание и его оформление в письменной речи | · связь (смысловая и грамматическая: сочинение, подчинение, координация) · коммуникативная ситуация · речевой жанр | · установление и выражение отношений зависимости/ независимости между словами в высказывании, частями высказывания · членение речи на отрезки, имеющие смысловую и грамматическую завершенность (предложения) · преобразование высказывания (на уровне предложения): изменение порядка слов, сокращение, разворачивание, изменение структуры · преобразование нелинейного текста (схемы, списка, таблицы) в грамматически связное высказывание · определение цели высказывания и построение высказывания в соответствии с разными целями · преобразование высказывания в соответствии с изменением цели, условий, сменой говорящего: перестановка частей, сокращение, разворачивание и т. п. |
| · модель предложения · отношения однородности/ неоднородности | · пунктуационное оформление предложения (знаки конца предложения, знаки между частями сложного предложения) · пунктуационное оформление предложения, содержащего однородные члены |
Приведенная технологическая матрица послужила ориентиром для разработки двух равноценных массивов задач, покрывающих ее основное содержание (см. табл.7).
|
|
|
Таблица 7. Распределение задач по разделам предметного содержания и уровням опосредствования
| Область предметного содержания | Общий массив | Задания 1 уровня | Задания 2 уровня | Задания 3 уровня | ||||
| Закрытые вопросы | Открытые вопросы | Закрытые вопросы | Открытые вопросы | Закрытые вопросы | Открытые вопросы | Закрытые вопросы | Открытые вопросы | |
| Слово, его значение и написание | ||||||||
| Высказывание и его оформление в письменной речи | ||||||||
| ВСЕГО |
