Содержательные линии стандарта

Исходя из приведенной выше характеристики объекта изучения истории, определяются основные содержательные линии школьного исторического образования. Они представляют аспектный состав исторического знания, раскрывающий историю в ее разносторон­ности и многоплановости. Содержательные линии определяют ос­новные компоненты школьных курсов истории (историю людей и государств, политики и культуры и т. д.). Стандарт, таким образом, не предписывает логику изложения учебного материала в отдельных курсах истории и не заменяет школьную программу. Это документ, который «задает» состав знаний и уровень их предъявления и усвое­ния школьниками. На этой основе разрабатываются программы и учебники, которые и представляют картину истории в хронологи­ческой последовательности событий, явлений, процессов.

Основные содержательные линии школьного исторического об­разования:

I. Историческое время. Счет лет и периодизация событий и про­цессов (год, век, тысячелетие, эпоха); цикличность в истории; син­хронность и асинхронность исторического движения.

II. Историческое пространство. Карты локально-исторических цивилизаций, центр и периферия в развитии цивилизаций. Дина­мика географических, экологических, этнических факторов разви­тия человека и общества; изменение геополитической карты своей страны и мира.

III. Историческое движение.

1. Человек в истории — развитие человека в различные истори­ческие эпохи: а) потребности, интересы, мотивы действий; б) вос­приятие мира, ценности; в) условия жизни и быта.

2. Эволюция трудовой деятельности человека, развитие матери­ального производства, техники. Изменение характера экономичес­ких отношений между людьми в истории.

3. История человеческих общностей в разные эпохи: а) этничес­кие общности (племя, народность, нация) и процессы; б) динамика развития социальных групп, слоев, сословий, классов и социальные движения в истории.

4. Процессы образования и развития государств, их исторические формы. Основные вехи политической истории стран и народов мира.

5. История познания человеком окружающего мира, развитие идеологии (религиозные и светские учения), общественной мысли, научных идей.

6. История культуры народов мира: духовная и материальная культура; многообразие и динамика этических и эстетических сис­тем и ценностей; историческая преемственность и культурное на­следие; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру.

7. История отношений между народами, обществами, цивилиза­циями (соседство, преемственность, завоевания и др.). Проблема войны и мира в истории.

В соответствии с названными линиями формируется содержание полного предметного цикла, представляющего собой изложение истории с древности до наших дней. Такой цикл может быть рас­считан на линейное изучение истории в V—XI классах или на кон­центрическую структуру предмета — V—IX классы и X—XI классы (в этом случае полный цикл изучается в основной школе).

Как уже отмечено, существуют разные уровни представления истории — история всемирная, история государств и народов, исто­рия региональная и др. В настоящем стандарте базовое содержание школьных курсов истории определено на уровнях всемирной исто­рии и отечественной истории (см. раздел 2 для основной школы). Первый уровень предусматривает высокую степень обобщения ис­торического материала, глобальные и цивилизационно-региональные характеристики исторического развития (при этом особое вни­мание уделяется российской цивилизации). На втором уровне дает­ся более конкретное хронологически-событийное изложение отечественной истории. При разработке учебных программ это из­ложение дополняется региональным, историко-краеведческим ма­териалом.