Характер

Более высоким уровнем индивидуальности являетсяхарак­тер. Характер (от греч. character - печать, чеканка, зарубка) – это подструктура личности, обобщающая ее свойства, наиболее отчетливо проявляющиеся в деятельности и поведении. В клинической психологии под характером понимается совокупность наиболее существенных и устойчивых психологических качеств (эмоциональных, волевых, стиля мышления), сложившаяся в процессе индивидуального развития и определяющих паттерн (от англ. pattern - модель, образец) поведения данной личности. Черты характера частично наследуются, частично приобретаются в процессе индивидуального развития, являясь результатом социальных и биологических влияний. Характер больше зависит, по сравнению с темпераментом, от влияний среды, но, в то же время, более тонко и полно, чем темперамент, позволяет человеку адаптироваться к действительности.

Становление характера начинается в детстве. Именно в этот период на конституционально-биологической основе в процессе воспитания формируются как осознанные, так и неосознанные стереотипы поведения, которые в дальнейшем автоматизируются и составляют так называемую поведенческую матрицу. Изменения характера могут отмечаться на протяжении всей жизни человека. Однако основные его качества складываются именно в детстве. Последующие изменения характера менее существенны. К возрасту совершеннолетия формирование характера в основном завершается.

Связь параметров темперамента и черт характера не является линейной. Безусловно, многие характерологические качества (усидчивость-неусидчивость, молчаливость-болтливость, общительность-замкнутость и т.д.) базируются на психофизиологических параметрах темперамента. Вместе с тем, не менее важную роль в формировании характера играют среда ( условия жизни) и методы воспитания. О.В.Кербиковым, его учеником В.Я.Гиндикиным и В.А.Гурьевой описаны корреляции между типами не­правильного воспитания и формированием тех или иных патологических черт характера.

1. «Кумир семьи». Воспитание включает восхваление ре­бенка, культивирование в нем чувства исключительности, освобождение его от всех забот, выполнение любой его прихоти, снятие ответственности за проступки. Подобный тип воспитания чаще способствует формированию истерических черт характера (эгоцентризма, капризности, обидчивости).

2. Гиперопека. Такой тип воспитания предполагает чрезмерное внимание и кон­троль со стороны взрослых, навязывание своего мнения по любому вопросу, диктование каждого шага, ограждение от опасностей, культивирование осторожности. Чаще формируются тормозимые психастенические (неуверенность, склонность к сомнениям) или астенические (робость, сензитивность) черты.

3. Гипоопека. Отсутствует целенаправленность в вос­питании. Имеет место недостаточное внимание к ребенку со стороны родителей. Крайняя степень гипоопеки называется безнадзорностью.

4. Безнадзорность. Гипоопека и безнадзорность выявляют и заостряет, прежде всего, качества темперамента, поэтому спектр характерологических черт, формирующихся в данных условиях, весьма широк: от возбудимых (взрывчатость, конфликтность, агрессивность) до тормозимых и неустойчивых (безволие, внушаемость).

5. «Золушка». Для такого типа воспитания типичны лишение ребенка ласки и внимания со стороны старших, постоянное третирование ре­бенка, унижение, противопоставление другим детям, лише­ние удовольствий. Наиболее часто в таких условиях формируются астенические черты.

6.«Ежовые рукавицы». Воспитание включает систематическое из­биение ребенка, диктаторское отношение к нему, отсутствуют теплота по отношению к ребенку, сочувствие и поощрение. Как и в случаях безнадзорности, формирование черт характера в большой степени зависит от типа темперамента Возможны полярные варианты: формирование возбудимых или тормозимых качеств.