Темы рефератов и сообщений. 1. Психолого–педагогические проблемы подготовки ребенка к обучению в школе

1. Психолого–педагогические проблемы подготовки ребенка к обучению в школе.

2. Воспитание и обучение «трудного» ребенка.

3. Психологическая подготовка супругов к воспитанию детей.

4. Положение и права ребенка в обществе.

Задачи

1. Проанализируйте следующую ситуацию:

«Мальчик С., 14 лет, ученик 8 класса. Часто по болезни пропускает школу. Диагноз – гастрит. Страдает от резких болей в животе, которые возникают, главным образом, по дороге в школу. Оказывается, родители требуют от сына только отличных оценок, а у него большие проблемы с математикой. Часто переживает, боится получить плохую оценку по математике» [5].

Как вы думаете, в чем психологическая причина болезни мальчика? Что вы могли бы посоветовать его родителям?

2. Пожилая женщина, живущая одна, жалуется на то, что замужняя дочь «совсем ее забыла, не удосуживается позвонить». Выясняется, что изредка дочь все–таки звонит. Тогда мать приветствует ее так: «Наконец–то! Я то уж думала, ты вовсе забыла о существовании матери!…» [5]. В чем причина «конфликта поколений»?

Упражнения

1. Проанализируйте психолого–педагогический смысл известных детских игр.

2. Подобрать примеры из жизни выдающихся людей (художников, писателей, ученых и т.п.), иллюстрирующие влияние семейных отношений, родителей на формирование личности ребенка.

Практикум

Попросите знакомого ребёнка 3-8 лет нарисовать для вас рисунок. Дайте ему стандартный лист белой бумаги, набор цветных карандашей, простой карандаш и ластик. Дайте следующую инструкцию: «Нарисуй свою семью» (других пояснений давать нельзя, можно только повторить инструкцию). Во время рисования наблюдайте за ребёнком: фиксируйте порядок рисования фигур, высказывания ребёнка, наличие исправлений и т.п. После окончания рисования спросите у ребёнка: кто изображён на рисунке, чем они занимаются. Запишите на обороте рисунка имя, возраст, пол ребёнка, полный состав его семьи и другие известные вам сведения о ребёнке.

Литература

Азаров Ю.П. Сто тайн детского развития. – М., 1996.

Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. – М., 1991.

Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи.– М., 1988.

Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 1999.

Джайнотт Х.Дж. Родители и дети. – М., 1986.

Добсон Дж. Непослушный ребенок. – М., 1992.

Захарова Л.Н. Дитя в очереди за лаской. – М., 1991.

Конвенция о правах ребенка: Справочник. – М., 1994.

Леви В.Л. Нестандартный ребенок. – М., 1989.

Мудрость воспитания: Книга для родителей./ Сост. Б.М. Бим-Бад,

Э.Д. Днепров, Г.Б. Корнетов. – М., 1987.

Раттер М. Помощь трудным детям. – М., 1987.

Соколова В.Н. Отцы и дети в меняющемся мире. – М., 1991.

Спиваковская А.С. Игра – это серьезно. – М., 1981.

Спиваковская А.С. Как быть родителями?– М.,1986.

Сысенко В.А. Супружеские конфликты. – М.,1989.

Толстых А.В. Взрослые и дети. Парадоксы общения. – М., 1988.

Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М., 1989.

Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1998.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Примерный план психолого-педагогического портрета личности

Для выполнения данного задания вы можете выбрать любого интересного вам человека. Желательно, однако, чтобы вы имели возможность наблюдения, анкетирования, тестирования испытуемого, бесед с ним, использования других методов психологического исследования. Основные положения характеристики нужно как можно более подробно проиллюстрировать конкретными фактами и примерами с указанием их источника (наблюдение, результат анкетирования, тестирования и т.п.).

Главная цель работы – закрепить знания основных категорий психологии и педагогики, проявить умение наблюдать, анализировать психологические факты, продемонстрировать навыки использования основных методов сбора психологических данных.

Итак, охарактеризуйте и опишите вашего испытуемого по следующим параметрам:

1. Индивидные качества (возраст, пол, конституция, состояние здоровья), есть ли их опосредованное влияние на личность.

2. Социально-статусные характеристики (семейные, социальные, профессиональные, общественные роли), их взаимосвязь с личностными качествами.

3. Краткая биография (особенно выделить моменты, которые могли повлиять на формирование личности и характера, например, особенности воспитания, отношения с родителями, сверстниками, жизненные потрясения) - данный пункт, в силу его особой деликатности, при недостатке информации описывается в наиболее общем виде, недопустимы прямые расспросы испытуемого, которые могут его травмировать или обидеть.

4. Личностные особенности – доминирующие потребности, мотивы, интересы; самооценка и уровень притязаний; степень развития самосознания и самопознания; преобладающие психологические защиты; соотношение эго-состояний Родителя, Взрослого и Ребенка (по Э.Берну).

5. Индивидуальность (особенности нервной системы, тип темперамента, доминирующие черты характера, наличие акцентуаций, уровень развития общих и специальных способностей).

6. Познавательная сфера (психофизиологические особенности ощущений и чувствительности; характеристики свойств восприятия и внимания, доминирующие виды запоминания, сохранения и воспроизведения информации; наиболее развитые виды мышления, особенности интеллектуальной деятельности и мыслительных операций; психологические особенности речевой деятельности, уровень владения родным и иностранными языками; характеристика воображения и творческой активности), возможности ее оптимизации и развития. Желательно особо отметить проявления когнитивных процессов в учебной деятельности (в настоящем или прошедшем времени).

7. Волевая сфера личности (уровень развития волевых качеств характера, выдержка и волевые поступки, субъективный локус контроля) и уровень саморегуляции.

8. Эмоциональная сфера личности (доминирующие эмоции и настроения, представленность моральных, интеллектуальных, эстетических, практических чувств; реакция на аффекты, стрессы).

9. Межличностные отношения (степень включенности и зависимости от различных групп; особенности межличностной перцепции, коммуникации и взаимодействия).

10. Этап психического развития личности (согласно периодизации Д.Б.Эльконина или Э.Эриксона), соответствие психологического возраста физическому.

11. Выводы: прогноз дальнейшего развития личности, возможности решения выявленных проблем, рекомендации для совершенствования и саморазвития личности, оптимизации ее деятельности и поведения.

ОСНОВНАЯ УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО ПЕДАГОГИКЕ

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб.,- 2000.

Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию. – Новосибирск, 1991.

Немов Р.С. Психология: В 3-х кн.: Кн. 2. – М., 1995.

Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. – М., 1996.

Подласый И.П. Педагогика: В 2-х тт. – М., 2000.

Психология и педагогика /Под ред. К.А.Абульхановой и др. М.,1998.

Психология и педагогика / Под ред. А.А.Радугина. – М., 1999.

Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993.

Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. - Ростов-на-Дону, 1999.

Харламов И.Ф. Педагогика. – М.,2000.

Литература, использованная при подготовке данного пособия*:

1. Активные формы и методы обучения студентов педагогике и психологии. - Ярославль, 1989.

2. Иващенко Ф.И. Задачи по общей психологии. – Мн., 1976.

3. Иващенко Ф.И. Задачи по общей, возрастной и педагогической психологии. – Мн., 1985.

4. Кроник А.А., Кроник Е.Н. Сколько Вам лет? – М., 1998.

5. Практикум по общей психологии / Под ред. Н.Д. Твороговой. - М., 1997.

6. Энциклопедия психологических тестов. – М.. 1997.

----------

* Номер источника указывается в квадратных скобках в тексте.