Устная защита студентом своего аналитического реферата, как и его написание, также требуют серьёзной подготовительной работы

На выступление докладчику дается примерно 10 – 15 минут, поэтому студент дома заблаговременно составляет расширенный план-конспект устного доклада (с кратким изложением реферата), согласно его структуры, и, стоя, перед часами, 3-4 раза репетирует, устно пересказывая своё будущее выступление на семинарском занятии, стремясь уложиться в отведённое время и отобрать для озвучивания те факты и выводы, которые, с точки зрения автора, наиболее хорошо воспримутся слушающей его аудиторией и качественно отобразят высокий уровень аналитических исследовательских параметров его реферата..

Задача научного руководителя в том, чтобы студент ясно осознал - цель устного доклада по реферату заключается в том, чтобы показать в кратком логически структурно-последовательном аргументированном и ораторски красивом выступлении свою способность аналитически мыслить (логически правильно обобщать фактологический материал, формируя свою научную точку зрения) и кратко, но максимально полно и доказательно, излагать содержание своего реферата.

Основной же учебно-методической задачей устного выступления докладчика является не стремление студента максимально полно или кратко прочитать реферат, а кратко и выборочными доказательствами ( по некоторым из перечня озвученных обобщений) рассказать о своём реферате, подчёркивая его авторско-аналитические характеристики, логическую структурность и завершённость..

Общая беда студентов начальных курсов технических, аграрных вузов заключается в учебно-методической недоработке в предыдущей системе общего и профессионального среднего образования: в большинстве своём они учат своих учащихся писать по содержанию не научно-аналитические, а описательные рефераты и, в абсолютном большинстве случаев, не развивая у учащихся системного умения устно публично защищать свои исследования.

Очень часто студенты, даже написав хорошие аналитические рефераты, в силу субъективных причин не могут публично их устно изложить: теряются, путаются, пересказывают алогично и бессистемно или начинают не рассказывать о поструктурном содержании своего исследования, а опускаются до его чтения вслух, уткнувшись взглядом в текст, потеряв контакт с аудиторией слушателей, не укладываясь во времени, предоставленным на защиту реферата.

Докладчику, в процессе устной защиты реферата, важно ответить на вопросы: «Как называется реферат? Из каких элементов состоит его структура (структура реферата – его план)? О чём говорится в каждом разделе его структуры: во «Введении» (в чём заключается актуальность научной проблемы, в чём заключаются цель и задачи реферата)? Как называется глава и в чём, как, какими примерами отдельные её положения аргументируются (из перечня названных обобщений и утверждений автора) и к какому выводу в конце главы пришёл автор (эти вопросы касаются и других глав)? К какому общему выводу (выводам) пришёл автор в разделе «Заключение», обобщив материалы и выводы глав, и какие практические рекомендации следуют из его работы? Какие источники использовал автор при написании своего реферата (дать краткую характеристику раздела – «Литература»)?».

Так, автор рефератов при защите может воспользоваться следующим примером устного изложения своего материала:

" Тема моего реферата "___________" (называет тему).

«Его структура состоит из Введения, Главы 1-ой – (называет её), Главы 2-ой (называет её), Заключения, Списка использованной литературы и Приложения (если есть)»

Затем докладчик кратко с примерами по главам рассказывает, стремясь ответить на вопрос: «О чём и как кратко говорится в каждом разделе структуры реферата?».

«Во Введении я обосновал актуальность взятой проблемы. Она состоит в..... В настоящее время она является одной из сложнейших (спорных, интересных) в виду того, что... (раскрыть почему?).

Исходя из вышеизложенного, во введении главной целью научного исследования определил - (используются слова типа – исследовать, проанализировать, изучить и т.п.)…..,

Задачами реферата являются -....(главы реферата есть его задачи - В.Б.).

В главе 1 "_________________" главной целью я поставил(а).... При её раскрытии я исходил//а// из следующих задач:... (перечисляете).

Так, в данной главе рассмотрена/ы/ проблема/ы/...., которую(ые) на основе следующих … фактов (аргументов, процессов, явлений, обобщений и т.п.) я разрешил(а) следующим образом - …».

Студент, перечислив микропроблемы главы, в устном своём выступлении 2-3 из них подтверждает примерами того как, каким образом или на основании каких аргументов он сформировал по ним свою точку зрения.

В устном выступлении, студент вправе использовать и иные методы краткого освещения содержания главы, характеризующие качество его аналитических способностей, например:

«Повышенное внимание вызвала и такая проблема, как.... Опираясь на... (называет аргумент/ы/), я пришел(шла) к выводу, что....

В этой главе меня заинтересовал и такой вопрос, как.....

После обобщения ряда фактов, документов..., а также высказываний, например, историков (философов, культурологов, политологов...) Сорокина А.И., Иванова И.О., Шевченко В.Н., которые изложены ими в ряде работ (или в работе)..., я пришел/шла/ к выводу/ам/...".

В конце рассуждения по первому основному вопросу плана (по главе реферата) докладчик делает вывод, примерно со следующих слов:

«В целом же» или «Из вышесказанного следует...», или «Таким образом, из вышеприведённого анализа вытекает, что...» вывод по первой главе заключается в том, что…." или «В итоге, автор исследования пришел (пришла) к следующему выводу….».

После этого он переходит к аналитическому освещению таким же образом второй главы реферата, где в процессе повествования следует вновь:

- назвать цель и задачи главы;

- перечислить её наиболее важные и интересные, с точки зрения автора, им исследованные научные проблемы;

- аргументировать 2-3 из них наиболее яркими, весомыми фактами, доказательствами;

- в конце краткой характеристики содержания главы назвать вывод(ы) данной главы.

Вместе с тем, если в тексте основные проблемы главы автор реферата перечисляет и анализирует в целом, то выводы по ним он вправе озвучить после их единичного перечисления или в конце главы - через их обобщение.

Раздел реферата «Заключение» - есть обобщение выводов, которые были сделаны ранее по главам. В данном разделе реферата, огласив его, студент говорит:

«В процессе исследования проблем темы "________" я в заключении пришел к следующим выводам:...

Они позволили мне сформулировать некоторые практические рекомендации, например:....»

Докладчик, завершая устное поструктурное изложение, характеристику аналитической сущности своего реферата, в конце своего выступления даёт краткое описание использованных источников, называя их или (если их много) характеризуя использованные источники:

«Список использованной литературы состоит из ___ количества работ. Из них __ (количество) первоисточников, в том числе из - __ монографий, __ статей из научных сборников и журналов".

Заключение в реферате студента должно соответствовать поставленным во «Введении» целям и задачам реферата, сущности текстового анализа и выводам каждой главы реферата.

Высшим эталоном Заключения является наличие во второй его части - предложений по практическому внедрению, с точки зрения автора реферата, целесообразных задач и конкретных мероприятий по улучшению или активизации созидательных процессов по теме реферата.

Очень желательно, чтоб дома, готовясь к публичной защите реферата, каждый студент, устно вслух 3-4 раза стоя перед часами, отрепетировал бы свое устное выступление с докладом, отрабатывая дикцию, тембр голоса, определил бы манеру своего выступления и стремился, при этом, уложиться по времени своего будущего выступления в 10 минут рассказа о своём реферате, лишь изредка заглядывая в его текст, но, ни в коем случае, не читая весь текст подряд.