несформированность у родителей " педагогической рефлексии" (В.Л.Зверева), т.е. неумение анализировать собственную воспитательную деятельность, критически ее оценивать, находить причины педагогических ошибок, низкой эффективности применяемых методов, а также осуществлять выбор методов воздействия на детей, адекватных его особенностям в конкретной ситуации;
- непонимание воспитателем того, что в выборе содержания, форм и методов работы детского сада с семьей не дошкольное учреждение, а семья, родители выступают социальными заказчиками;
-консервативность родительской позиции опеки детей дошкольного возраста;
- недостаточная информированность родителей об особенностях жизни и деятельности детой в детском саду, а воспитателей -об условиях семейного воспитания;
-формальное отношение воспитателей к работе с родителями вследствие недооценки роли семьи; отсутствие у воспитателей коммуникативных навыков, необходимых для установления с родителями положительного взаимодействия.
|
|
Все это препятствует гуманизации взаимоотношений родителей и воспитателей. Преодолеть это возможно, создав, как отмечает В.А.Петровский, "доверительный деловой контакт".
При организации взаимосвязи детского сада и семьи воспитателю необходимо руководствоваться следующими принципами:
I.-Единство в пониманий целей и задач, средств и методов воспитания детей дошкольного возраста.
2. Реализация в совместной деятельности комплексного подхода к воспитанию.
3. Отношение к ребенку как формирующейся личности - члену семейного и детского коллектива.
4. Взаимное доверие и уважение в отношениях между педагогами и родителями.
В семье имеются благоприятные условия для формирования личности ребенка, что обусловливается следующими факторами:
I) глубоко эмоциональным, интимным характером семейного воспитания, основанным на родственных чувствах;
2) постоянством и длительностью воспитательных возможностей, воздействий родителей на детей п самых разнообразных жизненных ситуациях;
3) большими возможностями для активного включения детей в бытовую, хозяйственную, воспитательную и другие виды деятельности
СЕМЬЯ | ДЕТСКИЙ САД |
1.Отношения между родителями и детьми основаны но взаимных родственных связях и привязанностях выражающихся в глубокой любви и эмоциональной, насыщенности. 2.Многоролевая структура семейного коллектива, обусловливающая многогранность, постоянство и длительность его воспитательного влияния. 3. Непосредственное взаимодействие ребенка и взрослого. Наличие условий для различных социальных контактов и возможность усваивать различные социальные роли. 4. Наличие естественных условий для включения детей в самые разнообразные внутрисемейные отношения. Многообразие видов деятельности, в которые включается ребенок. 5. Процесс воспитания всегда индивидуализирован, так как ребенок единственный или их двое. 6. Подвижный режим дня. 7. Процесс воспитания более естественен. Ребенку менее заметны преднамеренные воспитательные воздействия и он активнее и инициативнее проявляет себя как субъект самостоятельной деятельности. 8. Стихийный характер воспитания и обучения ребенка, использование отдельных традиций и элементов целенаправленного воспитания. 9. Отсутствие программы воспитания, а иногда и представлений о воспитания ребенка-дошкольника. | 1. Деловая (а иногда и функциональная) форма общения воспитателя с детьми, сниженная его интимность, эмоциональная недостаточность 2. Наличие нескольких воспитателей, сменяющих друг друга, с различными формами личностного поведения и методами воздействия на детей. 3. Общение с детьми одного возраста. 4. Целенаправленный характер воспитания и обучения, основанный на использовании программ воспитания дошкольников и научно-методических пособий. 5. Ребенок равноправный член детского коллектива, где у всех детей группы имеются одинаковые права и обязанности, правила и требования для всех единые. б.Достаточная жесткость режима. 7. Деятельность детей находится под контролем воспитателя к ограничена условиями или рамками методики обучения дошкольников. 8. Воспитание основано на понимании ведущего вида деятельности в психическом развитии дошкольника и использовании методов, адекватных его возрастным психологическим особенностям. 9. Создана целесообразная научно-обоснованная развивающая среда. |
|
|