2015-06-14
943
Основные педагогические идеи:
Система свободного образования
— Человек от рождения добр и готов к счастью, он наделен природными задатками, и назначение воспитания — сохранить и развить природные данные ребенка.
— Естественное воспитание осуществляется прежде всего природой, все окружающее ребенка служит ему учебником. Уроки дает природа, а не люди
—Свобода есть условие естественного воспитания, ребенок делает то, что ему захочется, а не то, что ему предписывают и приказывают.
— Воспитатель незаметно для ребенка возбуждает у него интерес к занятиям и желание учиться.
— Ребенку ничего не навязывается: ни наука, ни правила поведения; но он, движимый интересом, приобретает опыт, из которого и формулируются выводы.
— Чувственное познание и опыт становятся источниками научного знания, что ведет к развитию мышления. Развить ум ребенка и способность самому приобретать знания, а не вдолбить их готовыми — этой задачей следует руководствоваться в учении.
— Воспитание есть деликатное, без применения насилия, направление свободной деятельности воспитуемого, развитие у него естественных задатков и возможностей.
Педагогическая теория Руссо никогда не была воплощена в том виде, в котором ее представлял автор, но он оставил идеи, воспринятые другими энтузиастами, развитые дальше и по-разному использованные в практике воспитания и обучения,
Роман-трактат «Эмиль, или О воспитании» является основным педагогическим сочинением Руссо, в нем разумное воспитание понимается Руссо как способ - общественного переустройства
Руссо делил жизнь своего воспитанника на 4 периода. I период - от рождения до 2 л - жизнь в семье, II период - от 2 до 12 л(сон разума). III период - от 13 до 15 л – (интенсив. умств. восп-ие) умение писать, читать, эл-ты астрономии, физики. геогр-ии. Использование исслед. метода(наблюдение, анализ). IV период -от 16 до 18 л- нравств. восп-ие: форм-ие нрав-ти, возвращение в город. Восп-ие женщин- в семье, восп-ие хор. хозяйки, матери.
