Факторы развития личности

Личность – характеризует общественную сущность чел-ка и обозначает совокупность его соц. свойств и качеств, кот. он вырабатывает у себя при жизни. На разв-е Л. влияет 4 фактора: 1. наследственность, 2. среда, 3. воспитание, 4. деятельность. Наследственность: природное (биологическое) в чел-ке, это то что связывает его с предками, а через них с живым миром с высшими животными в особенности. Отражение биологического – Н. Под Н. понимается передача от родителей к детям определен. качеств и особенностей, носители Н. – гены. К Н. относятся особенности нервной сис-мы, обуславливающие характер, особенности протекания псих. процессов. Изъяны, недостатки нервной деят-ти родителей, психические расстройства, болезни (шизофрения) могут передаваться потомству. Наследственный хар-р имеют болезни крови (гимофилия, сахарный диабет). Дети наследуют не способности а задатки. Унаследованные задатки могут реализоваться, а могут и нет. Среда: чел-к становится Л. только в процессе социолизации, т.е. общения, взаимодействия с др. людьми. В не человеческого общ-ва духовное, социальное, психическое разв-е происходить не может. Реальная действ-ть, в условиях кот. происходит разв-е чел-ка – среда. На формирование Л. влияют разные внешние условия: географич., социальные, школьные, семейные. По интенсивности контактов выделяется ближняя и дальняя среда. Когда педагоги говорят о влиянии среды то имеют ввиду среду социальную и домашнюю. Первую относят к отдаленному окружению, вторую к ближайшему. В понятие соц. среда входят характеристики: общественный стой, сис-ма производственных отношений, материальные условия жизни, хар-р протекания производственных и социальных процессов. Ближняя среда – это семья, родственники, друзья. Воспитание: влияние наследственности и среды корректируется воспитанием. В. – главная сила способная дать общ-ву полноценную Л. Эффективность воспитательного воздействия заключается в целенаправленности систематичности и квалифицированном руководстве, слабость В. в том, что оно основывается на сознании чел-ка и требует его участия, в то время как наследственность и среда действуют без сознательно и подсознательно. Задача В. – выявление склонностей и дарований, разв-е в соответствии с индивидуальными особенностями чел-ка, его способностями и возможностями. В. может обеспечить разв-е определен. качеств только опираясь на заложенные природой задатки. Деят-ть: в процессе деят-ти происходит всестороннее и целостное разв-е Л., формируется его отношение к окружающему миру. Чтобы деят-ть привела к формированию запроектированного образа Л., ее нужно организовать и разумно направить. сновн. виды деят-ти детей и подростков: игра, учение, труд. по направленности выделяется познавательная, общественная, спортивная, художественная, техническая, ремесленническая, гедоническая (направленная на получение удовольствия) деят-ть. Особый вид деят-ти общение. деят-ть может быть активной и пассивной. Виды активности: 1. Активность в обучении позволяет школьнику быстрее осваивать соц. опыт, развивает камуникативные способности. 2. Познавательная активность обеспечивает интеллектуальное разв-е реб-ка. 3. Трудовая активность стимулирует быстрое и успешное формирование духовного и нравственного мира Л. Все проявления активности имеют постоянный источник – потребности. Активность самого чел-ка – непременное условие разв-я его способностей и дарований, достижения успеха.